本文關(guān)鍵詞：中級水平印歐語系母語留學(xué)生漢語語音意識發(fā)展實證研究

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【摘要】：在對相關(guān)文獻(xiàn)及以往學(xué)者研究總結(jié)的基礎(chǔ)上,結(jié)合語音學(xué)的相關(guān)知識,本文主要圍繞中級水平印歐語系母語留學(xué)生的漢語語音意識發(fā)展這個論題展開論述,并試圖對以下幾個問題做出回答：(1)中級水平印歐語系母語留學(xué)生的漢語語音意識發(fā)展模式是怎樣的?(2)影響被試漢語語音意識發(fā)展的主要因素有哪些?(3)語音教學(xué)能否促進(jìn)被試漢語語音意識的發(fā)展?文章首先介紹了本實驗的研究背景,即文獻(xiàn)綜述部分,對語音意識的定義、測量以及相關(guān)研究等內(nèi)容分別進(jìn)行了細(xì)致闡述。語音意識是一種與心理學(xué)相關(guān)的語言學(xué)概念,本文認(rèn)為它屬于一種元語言意識,是對言語內(nèi)部語音單位的意識,它應(yīng)該包含不同的種類,具體到漢語語音意識中,它還應(yīng)該包含對聲調(diào)的意識。本研究中的測量項目包括音節(jié)意識、聲母意識、韻母意識和聲調(diào)意識四項。接下來,以南京大學(xué)海外教育學(xué)院的分班為依據(jù),我們通過兩個環(huán)節(jié)的實驗,對中級水平印歐語系母語留學(xué)生的漢語語音意識發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的量化研究。實驗一以聽力測試的方式呈現(xiàn),我們考察了34名被試語音理解能力相關(guān)的漢語語音意識的發(fā)展情況。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)其漢語不同類型語音意識的發(fā)展并不是齊頭并進(jìn)的：聲母意識和音節(jié)意識的發(fā)展優(yōu)于韻母意識和聲調(diào)意識的發(fā)展,其中,聲調(diào)意識的發(fā)展最為遲緩,這個發(fā)展模式與漢語兒童的漢語語音意識發(fā)展模式完全不同,漢語兒童的漢語語音意識發(fā)展中,聲調(diào)意識是首先發(fā)展的,韻母意識和聲母意識的發(fā)展則相對較遲緩。實驗二以視覺呈現(xiàn)的形式考察了這34名被試語音產(chǎn)生能力相關(guān)的漢語語音意識的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)在本環(huán)節(jié)的測試中,被試漢語語音意識的發(fā)展模式與實驗一的發(fā)展模式基本保持一致。據(jù)此,本文推測,作業(yè)任務(wù)類型的不同基本不會影響印歐語系母語被試的漢語語音意識總體發(fā)展順序。通過兩次實驗,我們還發(fā)現(xiàn),被試的母語因素、漢語學(xué)習(xí)時間長短、教學(xué)因素(文中指語音輔導(dǎo))等都會對留學(xué)生漢語語音意識的發(fā)展產(chǎn)生顯著影響,特別是教學(xué)因素和母語因素更是影響其漢語語音意識發(fā)展的重要因素。除此之外,本文還與以往漢語作為第二語言習(xí)得的語音意識發(fā)展的相關(guān)研究結(jié)論進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)本文的結(jié)論與以往研究的結(jié)論存在一些不同,對此,本文認(rèn)為主要原因在于研究對象及實驗所采用材料的不同。本文對“語音意識能否通過訓(xùn)練得到提高”的論題也進(jìn)行了探討,并得到了肯定的結(jié)論,證明了漢語語音意識是可以通過訓(xùn)練得到提高的。隨著漢語作為第二語言教學(xué)的傳統(tǒng)研究不斷走向成熟,語言學(xué)的跨學(xué)科研究趨勢愈發(fā)明顯,因此需要我們不斷發(fā)掘語言學(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)性,充分利用跨學(xué)科優(yōu)勢,不斷深化漢語作為第二語言習(xí)得領(lǐng)域的相關(guān)研究,豐富本研究領(lǐng)域的成果。本研究對漢語作為第二語言教學(xué)的跨學(xué)科研究進(jìn)行了初步探究,但由于條件所限,取得的成果仍有待完善。但是,我們希望可以通過這種量化的實驗研究來幫助加深對留學(xué)生漢語語音習(xí)得的認(rèn)識,從而使今后的對外漢語語音教學(xué)更有針對性。與此同時,也希望本文的實驗可以豐富對外漢語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于印歐語系母語留學(xué)生漢語語音意識發(fā)展的研究,創(chuàng)新對外漢語教學(xué)的思路,以使我們的教學(xué)能朝著精確化和專業(yè)化的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：漢語語音意識 印歐語系留學(xué)生 語音教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-23
• 1.1 選題意義12-13
• 1.2 研究背景13-20
• 1.2.1 語音意識的定義13-16
• 1.2.2 語音意識的測量16-17
• 1.2.3 關(guān)于語音意識的研究17-20
• 1.2.4 漢語作為第二語言的語音意識發(fā)展研究及前景展望20
• 1.3 實驗特色及創(chuàng)新之處20-21
• 1.4 文章邏輯結(jié)構(gòu)與框架21-23
• 第二章 聽覺呈現(xiàn)測試23-37
• 2.1 實驗操作24-27
• 2.1.1 被試選取24
• 2.1.2 實驗項目24-25
• 2.1.3 記分方式25
• 2.1.4 實驗步驟25-27
• 2.2 結(jié)果分析27-32
• 2.2.1 全體被試語音意識總體發(fā)展分析27-29
• 2.2.2 有語音輔導(dǎo)和無語音輔導(dǎo)的留學(xué)生語音意識發(fā)展單獨(dú)分析29-30
• 2.2.3 漢語聲調(diào)各調(diào)型意識內(nèi)部發(fā)展分析30-32
• 2.3 討論32-37
• 2.3.1 全體被試語音意識總體發(fā)展分析討論32-34
• 2.3.2 有語音輔導(dǎo)與無語音輔導(dǎo)的留學(xué)生語音意識發(fā)展單獨(dú)討論34-35
• 2.3.3 漢語聲調(diào)各調(diào)型意識內(nèi)部發(fā)展討論35-36
• 2.3.4 本章小結(jié)36-37
• 第三章 視覺呈現(xiàn)測試37-49
• 3.1 實驗操作37-40
• 3.1.1 被試選取37-38
• 3.1.2 實驗項目38-39
• 3.1.3 記分方式39
• 3.1.4 實驗步驟39-40
• 3.2 結(jié)果分析40-45
• 3.2.1 全體被試語音意識總體發(fā)展分析40-42
• 3.2.2 有語音輔導(dǎo)和無語音輔導(dǎo)的留學(xué)生語音意識發(fā)展單獨(dú)分析42-43
• 3.2.3 漢語聲調(diào)各調(diào)型意識內(nèi)部發(fā)展分析43-45
• 3.3 討論45-49
• 3.3.1 全體被試語音意識總體發(fā)展分析討論45-46
• 3.3.2 有語音輔導(dǎo)與無語音輔導(dǎo)的留學(xué)生語音意識發(fā)展單獨(dú)討論46-47
• 3.3.3 漢語聲調(diào)各調(diào)型意識內(nèi)部發(fā)展討論47
• 3.3.4 本章小結(jié)47-49
• 第四章 綜合探討與結(jié)論49-54
• 4.1 實驗一與實驗二總結(jié)49-50
• 4.2 本研究對對外漢語教學(xué)的啟示50-51
• 4.3 本研究有待提升之處51-52
• 4.4 結(jié)論52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-69
• 致謝69-70

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本文編號：701578