本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)中的“只有”和“只要”

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【摘要】：關(guān)于“只有”與“只要”的研究有很多，但一般將其作為條件連詞的小點(diǎn)加以研究，且主要爭議它們作為連詞表示何種條件關(guān)系，較少將它們作為單獨(dú)的詞或詞組進(jìn)行分析，也較少探討它們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中的情況，但留學(xué)生在這方面還存在著較多偏誤，因而有必要將二詞進(jìn)一步分析。 本文包括三個(gè)部分。第一部分將從三個(gè)平面分析詞組及詞“只有”與“只要”，并從邏輯方面分析二者作為連詞時(shí)引導(dǎo)何種條件句。在此基礎(chǔ)上，對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，以減少對(duì)二者的混用。由于將“只有才”和“只要就”作為固定搭配教予留學(xué)生，，留學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)搭的情況，因而本文將進(jìn)一步分析“才”和“只有”搭配的原因，分析“就”和“只要”搭配的原因，以期將學(xué)生機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解性記憶。第二部分以本體研究為指導(dǎo)，分析留學(xué)生的偏誤情況，并尋找偏誤原因。第三部分，則結(jié)合本體研究與偏誤分析，對(duì)教學(xué)提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】：只有 只要 偏誤 對(duì)外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 緒論7-12
• 1.1 研究緣起7
• 1.2 研究意義7
• 1.3 研究綜述7-11
• 1.3.1 關(guān)于“只有”和“只要”的歷時(shí)研究7-8
• 1.3.2 關(guān)于“只有”和“只要”的共時(shí)研究8-10
• 1.3.3 關(guān)于“只有”和“只要”的對(duì)外漢語研究10-11
• 1.4 創(chuàng)新之處11
• 1.5 研究方法及語料來源11-12
• 1.5.1 研究方法11
• 1.5.2 語料來源11-12
• 第2章 “只有”與“只要”的三個(gè)平面分析12-26
• 2.1 “只有”的三個(gè)平面分析12-18
• 2.1.1 “只+有”12
• 2.1.2 副詞“只有”12-13
• 2.1.3 連詞“只有”13-18
• 2.2 “只要”的三個(gè)平面分析18-22
• 2.2.1 “只+要”18
• 2.2.2 連詞“只要”18-22
• 2.3 “只有”與“只要”的區(qū)別22-23
• 2.3.1 句法方面22-23
• 2.3.2 語義方面23
• 2.3.3 語用方面23
• 2.4 從“才”和“就”入手，分析其分別與“只有”和“只要”搭配的原因23-26
• 第3章 “只有”與“只要”的偏誤分析26-34
• 3.1 “只有”的偏誤分析26-28
• 3.1.1 應(yīng)用“只有”誤用“只要”26-27
• 3.1.2 與其他詞語誤用27
• 3.1.3 遺漏27-28
• 3.1.4 誤加28
• 3.2 “只要”的偏誤分析28-31
• 3.2.1 應(yīng)用“只要”誤用“只有”28-29
• 3.2.2 與其他詞語誤用29-30
• 3.2.3 遺漏30
• 3.2.4 誤加30-31
• 3.3 偏誤原因分析31-34
• 3.3.1 語際負(fù)遷移31
• 3.3.2 語內(nèi)負(fù)遷移31
• 3.3.3 教材處理不足31-34
• 第4章 教學(xué)建議34-37
• 4.1 把握“只有”和“只要”的意義和用法34
• 4.2 注意詞與詞之間的對(duì)比34
• 4.3 注意知識(shí)的連貫性，加強(qiáng)理解性記憶34-35
• 4.4 多種教學(xué)法相結(jié)合35
• 4.5 精講多練35-37
• 第5章 結(jié)語37-38
• 致謝38-39
• 參考文獻(xiàn)39-40

【相似文獻(xiàn)】

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