本文關(guān)鍵詞：東南亞五國(guó)留學(xué)生個(gè)人因素與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究

  更多相關(guān)文章： 漢語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 個(gè)人因素 相關(guān)性

【摘要】：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，幫助自己更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)而采取的行為和方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用會(huì)影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，起到一定的促進(jìn)作用。因此，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中了解留學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況會(huì)幫助教師更好地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用受到個(gè)人年齡、性別、母語(yǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)水平等因素的影響。 本文在綜述國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，在使用Oxford（1990）編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表的基礎(chǔ)上，，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)279名在云南省留學(xué)的東南亞留學(xué)生以泰國(guó)、越南、老撾、柬埔寨和緬甸五個(gè)國(guó)家為主進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本文使用SPSS18.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、皮爾遜積差相關(guān)、單因素方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等方法來(lái)探索東南亞五國(guó)留學(xué)生的個(gè)人因素與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。 論文共分為四個(gè)章節(jié)，第一章介紹選題緣由和意義及國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究綜述及相關(guān)理論結(jié)果；第二章介紹研究的工具方法和步驟，進(jìn)行收據(jù)的整理與分類；第三章主要對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行總述，討論東南亞五國(guó)留學(xué)生個(gè)人因素與學(xué)習(xí)策略的分析結(jié)果；第四章總論，論述了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，提出了本次調(diào)查的啟示和建議及本論文中的不足。其中，第三章和第四章是重點(diǎn)。 本研究發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生的個(gè)人因素與學(xué)習(xí)策略的使用總體上沒(méi)有顯著相關(guān)，但在各個(gè)具體的學(xué)習(xí)策略的使用上卻有顯著相關(guān)。社交策略與東南亞留學(xué)生的母語(yǔ)和漢語(yǔ)水平顯著相關(guān)；元認(rèn)知策略與年齡和學(xué)習(xí)時(shí)間顯著相關(guān)；補(bǔ)償策略和情感策略與學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)水平顯著相關(guān)。而認(rèn)知策略和記憶策略則受個(gè)人因素影響較弱。另外，針對(duì)目前東南亞五國(guó)留學(xué)生總體使用學(xué)習(xí)策略不充分的情況提出一些啟示和建議，希望能對(duì)以后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 個(gè)人因素 相關(guān)性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 引言9-17
• 第一節(jié) 選題的來(lái)源9-10
• 第二節(jié) 選題的意義10
• 第三節(jié) 研究的框架和研究的問(wèn)題10-11
• 第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的概況11-17
• 一、 國(guó)外第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的三個(gè)階段11-13
• 二、 國(guó)內(nèi)對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究13-14
• 三、 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究14-15
• 四、 學(xué)習(xí)策略的定義和分類15-17
• 第二章 東南亞五國(guó)留學(xué)生個(gè)人因素與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性調(diào)查分析17-29
• 第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)17-18
• 一、 調(diào)查研究的目的17
• 二、 調(diào)查的對(duì)象17
• 三、 研究的工具17-18
• 四、 數(shù)據(jù)的收集和分析18
• 第二節(jié) 數(shù)據(jù)分析18-22
• 一、 問(wèn)卷的信度效度檢驗(yàn)18-19
• 二、 東南亞五國(guó)留學(xué)生總體策略使用情況和六個(gè)分類策略使用的情況19-22
• 第三節(jié) 東南亞五國(guó)留學(xué)生個(gè)體因素與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性22-29
• 一、 年齡與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析22-23
• 二、 性別與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析23-24
• 三、 母語(yǔ)與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析24-25
• 四、 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析25-26
• 五、 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性分析26-29
• 第三章 東南亞五國(guó)留學(xué)生個(gè)人因素與學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果討論29-38
• 第一節(jié) 關(guān)于東南亞五國(guó)留學(xué)生總體策略使用情況的討論29-30
• 第二節(jié) 東南亞留學(xué)生個(gè)人因素對(duì)各個(gè)具體的漢語(yǔ)策略的影響30-38
• 一、 母語(yǔ)和漢語(yǔ)水平對(duì)社交策略的影響30-31
• 二、 年齡和學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)元認(rèn)知策略的影響31-33
• 三、 學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)水平對(duì)補(bǔ)償策略的影響33-34
• 四、 受個(gè)人因素影響較小的認(rèn)知策略34-35
• 五、 受個(gè)人因素影響較小的記憶策略35-36
• 六、 學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)水平對(duì)情感策略的影響36-38
• 第四章 結(jié)語(yǔ)與討論38-47
• 第一節(jié) 結(jié)論38
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系38-42
• 第三節(jié) 本研究對(duì)教學(xué)的啟示和建議42-46
• 一、 要加強(qiáng)對(duì)整體東南亞五國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)培訓(xùn)42-44
• 二、 要強(qiáng)調(diào)記憶策略和情感策略的重要性44-45
• 三、 因材施教，結(jié)合個(gè)人因素培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略45-46
• 第四節(jié) 本研究的不足以及對(duì)進(jìn)一步研究的建議46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-74
• 附錄 A 問(wèn)卷調(diào)查49-60
• 附錄 B 訪談?dòng)涗?/span>60-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果74-75
• 致謝75

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