本文關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語習(xí)得研究

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【摘要】：親屬稱謂語系統(tǒng)不僅是語言的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)國(guó)家的民族心理、文化思想、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面的重要表現(xiàn)形式。中國(guó)和韓國(guó)在地理位置上臨近，同處于漢字文化圈，又同受到儒家文化的影響，都產(chǎn)生了復(fù)雜且豐富的稱謂語。但由于漢韓親屬稱謂語的差異以及漢語親屬稱謂語構(gòu)成復(fù)雜、運(yùn)用靈活，也由于在對(duì)外漢語教學(xué)中對(duì)稱謂語教學(xué)的重視不足、教材編排的滯后等原因，使稱謂語成為韓國(guó)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和漢語交際的一個(gè)難點(diǎn)。 本文在已有的研究成果上，運(yùn)用問卷調(diào)查法、定量和定性相結(jié)合的方法以及對(duì)比分析法，對(duì)韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語的習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析了韓國(guó)學(xué)生在漢語親屬稱謂語習(xí)得過程中產(chǎn)生偏誤的原因，并從教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生習(xí)得三個(gè)方面對(duì)漢語親屬稱謂語的教學(xué)提出了一些建議。全文共分五章： 第一章是緒論。介紹本選題的緣起，概述本選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀，分析已有研究研究不足。闡述本研究的目的和意義，說明本文所采用的研究方法及語料來源。 第二章是漢韓親屬稱謂語的對(duì)比研究。本章介紹了漢韓兩國(guó)對(duì)親屬稱謂語的界定，確定本文的研究范圍；在對(duì)漢韓親屬稱謂語進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比的基礎(chǔ)上，分析了漢韓親屬稱謂語的共性和主要差異。 第三章是韓國(guó)留學(xué)生親屬稱謂語習(xí)得情況調(diào)查分析。分為調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施和調(diào)查結(jié)果及分析兩個(gè)小節(jié)。在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法重點(diǎn)考察了三方面的內(nèi)容：韓國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語親屬稱謂語的總體使用情況及偏誤；韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語的使用頻度；韓國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語親屬稱謂語的接受度。 第四章是韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)使用漢語親屬稱謂語偏誤分析。本章著重分析了韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語的習(xí)得偏誤原因，，主要有：漢語親屬稱謂語本身復(fù)雜多變、對(duì)漢語親屬稱謂語理解不準(zhǔn)確、文化背景差異、母語負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素和學(xué)習(xí)策略的干擾、教學(xué)教材不足。 第五章是對(duì)韓漢語親屬稱謂語教學(xué)建議。主要從教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生習(xí)得三個(gè)方面闡述。如：教材的編寫要體現(xiàn)時(shí)代性，由易到難、分級(jí)編排；教師教學(xué)要循序漸進(jìn)、充分重視利用好教材、突出重難點(diǎn)教學(xué)、克服文化偏誤；學(xué)生要充分利用語言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)多練習(xí)、多與中國(guó)人交流溝通等等。
【關(guān)鍵詞】：韓國(guó)留學(xué)生 漢語親屬稱謂語 偏誤 習(xí)得研究
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 第一章 緒論11-16
• 一、 選題緣起11
• 二、 相關(guān)研究現(xiàn)狀11-14
• 1． 漢語親屬稱謂語研究11-12
• 2． 韓語親屬稱謂研究12
• 3． 漢韓語親屬稱謂語比較研究12-13
• 4． 對(duì)外漢語稱謂語教學(xué)研究13-14
• 三、 本研究概況14-16
• 1． 目前研究的不足14
• 2. 本研究的目的和意義14
• 3． 研究方法和語料來源14-16
• （1）研究方法14-15
• （2）語料來源15-16
• 第二章 漢韓親屬稱謂語的對(duì)比研究16-23
• 一、 漢韓學(xué)術(shù)界對(duì)親屬稱謂語的界定16
• 二、 漢韓親屬稱謂語系統(tǒng)比較16-19
• 三、 漢韓親屬稱謂語的共性分析19-20
• 1． 親屬稱謂語系統(tǒng)都相當(dāng)復(fù)雜19
• 2． 區(qū)別父系和母系19
• 3． 廣泛使用“從他稱謂”19-20
• 4． 存在性別差異20
• 四、 漢韓親屬稱謂語的差異分析20-23
• 1． 在性別上的差異20-21
• 2． 在年齡上的差異21
• 3． 在婚否上的差異21-22
• 4． 情感色彩的差異22
• 5． 擬親屬稱謂語的差異22-23
• 第三章 韓國(guó)留學(xué)生親屬稱謂語習(xí)得情況調(diào)查分析23-34
• 一、 調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施23
• 1． 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)23
• 2． 調(diào)查對(duì)象23
• 3． 調(diào)查過程23
• 二、 調(diào)查結(jié)果及分析23-32
• 1． 韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語習(xí)得的總體情況23-27
• 2． 韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語的使用頻度27-30
• 3． 韓國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語親屬稱謂語的接受度30-31
• 4． 留學(xué)生親屬稱謂語習(xí)得媒介調(diào)查情況31-32
• 三、 小結(jié)32-34
• 第四章 韓國(guó)留學(xué)生漢語親屬稱謂語習(xí)得偏誤分析34-41
• 一、 漢語親屬稱謂語系統(tǒng)復(fù)雜多變34-35
• 二、 對(duì)漢語親屬稱謂語理解不準(zhǔn)確35-36
• 1． 語義理解不準(zhǔn)確35
• 2． 語用理解不準(zhǔn)確35-36
• 三、 文化背景的差異36-37
• 四、 母語負(fù)遷移37-38
• 五、 其他原因38-40
• 1. 學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素和學(xué)習(xí)策略的干擾38-39
• 2. 教學(xué)、教材不足39-40
• 六、 小結(jié)40-41
• 第五章 對(duì)韓漢語親屬稱謂語教學(xué)建議41-48
• 一、 關(guān)于教材編寫方面41-42
• 1． 內(nèi)容上要突出民族特征和時(shí)代特征41
• 2． 編排上要難易分級(jí)、循序漸進(jìn)41-42
• 二、 關(guān)于教師教學(xué)方面42-46
• 1． 重視教學(xué)環(huán)節(jié)42-45
• 2． 加強(qiáng)漢韓對(duì)比教學(xué)45
• 3． 重視教學(xué)中的文化因素，克服文化偏誤45-46
• 三、 關(guān)于學(xué)生習(xí)得方面46
• 四、 小結(jié)46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：641994