本文關(guān)鍵詞：基于功能法的中級(jí)漢語(yǔ)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 功能法 寫作能力 漢語(yǔ)寫作課

【摘要】：漢語(yǔ)，可謂世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一；漢語(yǔ)寫作，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)久以來(lái)，漢語(yǔ)寫作課讓外國(guó)留學(xué)生望而生畏。一方面，因?yàn)樗麄儾恢涝趺礃佑米钯N切的語(yǔ)言來(lái)完成表達(dá)，寫出來(lái)的句子與自己的想法往往南轅北轍；另一方面，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯或句子，他們也可能不知道它所要表達(dá)的功能。那么，如何幫助學(xué)生將自己的語(yǔ)言知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化成一種有效的書面表達(dá)，并且教會(huì)他們這種轉(zhuǎn)化的方法與能力，值得老師深深地研究與思考。另外，漢語(yǔ)寫作，歸根結(jié)底是一種語(yǔ)言表達(dá)與交流，如果表達(dá)、交流變成教學(xué)過(guò)程的一種方法和手段，，那么，在寫作完成后，學(xué)生自然而然地就會(huì)進(jìn)行熟練地交際,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與手段的完美結(jié)合。漢語(yǔ)寫作課堂也可以成為運(yùn)用交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的場(chǎng)所，在課堂中組織學(xué)生參與課堂討論、學(xué)習(xí)句式功能，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言的書面輸出也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。 本文的研究是從功能法的角度，針對(duì)中級(jí)班的寫作課進(jìn)行了設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與研究。筆者首先對(duì)功能法的相關(guān)理論做了相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研讀，發(fā)現(xiàn)功能法的基本要義能夠滿足上文提到的寫作要求；接著筆者通過(guò)實(shí)際的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)在濟(jì)南大學(xué)中級(jí)班進(jìn)行基于功能法的寫作課是有必要性的；然后筆者根據(jù)《對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)階段功能大綱》[1]和《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)大綱》[2]，參照《體驗(yàn)漢語(yǔ)-寫作教程》（中級(jí)1）[3]，選取了一個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)內(nèi)容，并做了教學(xué)設(shè)計(jì)；之后筆者對(duì)本次設(shè)計(jì)在濟(jì)南大學(xué)中級(jí)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，并做了相關(guān)的調(diào)查反饋。實(shí)踐使本人體會(huì)到，運(yùn)用功能法進(jìn)行寫作課教學(xué)能夠有效地改善學(xué)生寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這次實(shí)踐也為以后寫作課的教學(xué)提供了有益的借鑒和參考。 本論文的研究?jī)?nèi)容主要包括六個(gè)部分： 第一章：緒論部分。介紹本文的選題背景和意義，闡述相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括功能法在英語(yǔ)教學(xué)中的研究、功能法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)研究、對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐，解釋研究?jī)?nèi)容和研究方法。 第二章：理論基礎(chǔ)部分。概述本設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，包括功能法的特點(diǎn)、發(fā)展過(guò)程、原則和范圍等。 第三章：調(diào)查分析部分。以濟(jì)南大學(xué)中級(jí)班的外國(guó)留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，尤其是漢語(yǔ)作文的學(xué)情，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。 第四章：設(shè)計(jì)研究部分。針對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，筆者選取了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和實(shí)施，由于篇幅有限，筆者僅就一次作文課的實(shí)施情況進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。 第五章：反饋部分。是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況進(jìn)行的調(diào)查反饋，包括上課學(xué)生的和聽課老師的。 第六章：結(jié)語(yǔ)部分。本文的主要結(jié)論、不足和今后研究計(jì)劃。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 功能法 寫作能力 漢語(yǔ)寫作課
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 目錄4-7
• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 選題背景和意義11-12
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.2.1 功能法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究12-15
• 1.2.2 功能法在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究15-16
• 1.2.3 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言寫作教學(xué)的相關(guān)研究16-18
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法18-20
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 第二章 功能法及其相關(guān)理論20-28
• 2.1 功能法的產(chǎn)生及發(fā)展背景20-23
• 2.1.1 功能法產(chǎn)生的歷史及其發(fā)展20-21
• 2.1.2 功能法在中國(guó)的發(fā)展21-23
• 2.2 什么是功能法23-24
• 2.3 功能立項(xiàng)的原則24-26
• 2.4 功能的范圍26-28
• 第三章 在濟(jì)南大學(xué)中級(jí)寫作課中實(shí)施功能法的前端分析28-36
• 3.1 濟(jì)南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基本概況28-29
• 3.1.1 濟(jì)南大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀28-29
• 3.2 濟(jì)南大學(xué)中級(jí)班留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析29-36
• 3.2.1 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容29
• 3.2.2 調(diào)查結(jié)果總結(jié)29-36
• 第四章 在濟(jì)南大學(xué)中級(jí)寫作課中實(shí)施功能法的總體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施36-46
• 4.1 在濟(jì)南大學(xué)中級(jí)寫作課中實(shí)施功能法的總體設(shè)計(jì)36-41
• 4.1.1 教學(xué)目標(biāo)36
• 4.1.2 教學(xué)對(duì)象36
• 4.1.3 教學(xué)內(nèi)容36
• 4.1.4 教學(xué)方法36-37
• 4.1.5 教學(xué)計(jì)劃37-40
• 4.1.6 教學(xué)反思40-41
• 4.2 具體教學(xué)案例41-46
• 第五章 教學(xué)實(shí)施結(jié)果和反饋分析46-55
• 5.1 學(xué)生課后調(diào)查與分析46-54
• 5.2 聽課教師的反饋54-55
• 第六章 結(jié)語(yǔ)55-56
• 6.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的價(jià)值55
• 6.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的不足55-56
• 注釋56-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-69
• 附錄（一）63-65
• 附錄（二）65-67
• 附錄（三）67-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 劉鳳興;;試論在英語(yǔ)教學(xué)中“功能法”的運(yùn)用[J];大家;2010年10期

本文編號(hào)：592515