本文關(guān)鍵詞：基于六書理論和字音視角的對(duì)外漢字教學(xué)方法初探

  更多相關(guān)文章： 漢字 形聲字 教學(xué)法 字音 留學(xué)生

【摘要】：隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)文化對(duì)全世界的吸引力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也越來(lái)越多。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中普遍感到很多的困難，他們大多數(shù)覺得漢語(yǔ)的語(yǔ)法、聲調(diào)、漢字等方面難，尤其是漢字，難認(rèn)、難讀、難寫和難記，成為了“四難”。因此，如何有效開展?jié)h字教學(xué)成為當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要課題。 本文在分析漢字教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主要嘗試從六書理論和語(yǔ)音角度進(jìn)行漢字教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)六書理論，把漢字分為：圖畫文字和形聲字兩大塊。前一類文字主要是通過圖畫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形聲字因?yàn)榫哂幸欢ǖ谋硪艄δ�，符合表音文字�?guó)家的學(xué)生的心理需求，而且形聲字通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，把握好形符和聲符，能夠快速學(xué)會(huì)很多字，在識(shí)字教學(xué)中具有很高的效率，因此本文進(jìn)行重點(diǎn)探討。其次，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)研究，影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要因素還有就是文字出現(xiàn)的頻率，因此本文利用漢字樂音多、音樂性強(qiáng)和留學(xué)生受母語(yǔ)遷移而養(yǎng)成的因聲求意的習(xí)慣，希望通過韻語(yǔ)和歌曲等，讓留學(xué)生反復(fù)吟唱，，通過整體認(rèn)知策略來(lái)初步認(rèn)知漢字。 第一章主要從漢字自身特點(diǎn)、教學(xué)工作中存在的不足方面分析漢字難學(xué)的原因。 第二章主要講述六書理論在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用，分為象形字教學(xué)、指事字教學(xué)、會(huì)意字教學(xué)和形聲字教學(xué)研究。 第三章在明確相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教學(xué)，探討教學(xué)策略。主要討論嘗試從影響漢字認(rèn)讀的最大因素——頻率角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)漢語(yǔ)樂音多、音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，采用：歌曲識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、古詩(shī)詞識(shí)字法等。 結(jié)語(yǔ)主要是總結(jié)本文的內(nèi)容，并指出文章的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：漢字 形聲字 教學(xué)法 字音 留學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-14
• （一） 選題緣由8-9
• （二） 選題意義9
• （三） 文獻(xiàn)綜述9-14
• 一、 留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)分析14-20
• （一） 漢字自身難點(diǎn)14-16
• （二） 教學(xué)工作的缺陷16-18
• （三） 漢字的優(yōu)點(diǎn)和作用18-20
• 二、 基于六書理論的漢字教學(xué)法20-36
• （一） 象形字教學(xué)20-21
• （二） 指事字教學(xué)21-22
• （三） 會(huì)意字教學(xué)22-24
• （四） 形聲字教學(xué)24-36
• 三、 基于語(yǔ)音的漢字習(xí)得教學(xué)法36-42
• （一） 注音識(shí)字，提前讀音37
• （二） 古代歌謠識(shí)字法37-38
• （三） 韻語(yǔ)學(xué)習(xí)法38-39
• （四） 歌曲識(shí)字法39-40
• （五） 識(shí)記自己的名字40-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 參考資料43-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 胥宇虹;;漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重[J];貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

2 陶格圖;;在華蒙古國(guó)留學(xué)生管理問題的調(diào)查研究[J];科學(xué)管理研究;2011年02期

3 孫荔;;基于對(duì)外漢語(yǔ)視角的古詩(shī)研究[J];遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年05期

4 李麗;于麗萍;;試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)難點(diǎn)及策略[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年05期

5 趙金銘;;初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的有效途徑——“先語(yǔ)后文”辯證[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2011年03期

6 金志成，李廣平;在漢字視覺識(shí)別中字形和字音作用的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);1995年03期

7 鄭丹;;人本主義心理學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J];現(xiàn)代語(yǔ)文;2006年02期

8 張熙昌;;論形聲字聲旁在漢字教學(xué)中的作用[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2007年02期

9 王駿;;留學(xué)生漢字習(xí)得的相關(guān)因素研究[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2009年01期

本文編號(hào)：579407