本文關鍵詞：蒙古留學生學習漢語偏誤及教學對策

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【摘要】：語法是構成語言的三大要素之一，，是語言中的詞、短語、句子的組織規(guī)律。只有正確地掌握了語法規(guī)則，交際才能順利地進行。漢語和蒙古語屬于不同的語系，兩種語言在語法方面存在著很大的差異，蒙古國留學生學習漢語語法時，經常出現(xiàn)一些偏誤。對蒙古學生學習漢語語法的偏誤進行研究，對于搞好對蒙漢語教學有著重要的意義。 本文以蒙古國留學生語法偏誤作為研究課題，共分為四章。 第一章，對漢蒙語法對比研究的現(xiàn)狀、蒙古留學生學習漢語語法偏誤研究的現(xiàn)狀及教學研究現(xiàn)狀進行了梳理，同時交代了與本文相關的研究工作。 第二章，以北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中的59篇（僅有59篇）作文為語料進行調查，運用統(tǒng)計分析方法進行研究，找出蒙古留學生在學習漢語語法過程中的偏誤類型。 第三章，對蒙古留學生學習漢語語法產生偏誤原因的進行分析，主要是母語的負遷移，目的語規(guī)則的過度泛化和學習方法不當造成的。 第四章，在對蒙古留學生學習漢語語法產生偏誤研究的基礎上提出相應的教學對策，以期為蒙古國留學生漢語語法教學與學習提供參考。
【關鍵詞】：蒙古國留學生 漢語語法 偏誤分析 教學對策
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-11
• 一、 選題目的和意義7
• （一） 選題目的7
• （二） 選題意義7
• 二、 研究現(xiàn)狀7-9
• （一） 漢蒙語法對比研究現(xiàn)狀7-8
• （二） 蒙古留學生學習漢語的語法偏誤研究現(xiàn)狀8-9
• （三） 針對蒙古留學生的語法教學研究現(xiàn)狀9
• 三、 本文相關的研究工作9-11
• （一） 研究內容9
• （二） 研究方法9
• （三） 理論基礎9-10
• （四） 語料來源10
• （五） 創(chuàng)新點10-11
• 第二章 蒙古留學生學習漢語的語法偏誤調查11-20
• 一、 語料選用及統(tǒng)計說明11-13
• （一） 語料選用11
• （二） 統(tǒng)計說明11-13
• 二、 語法偏誤類型13-20
• （一） 誤代14-15
• （二） 漏用15-16
• （三） 誤加16-17
• （四） 錯序17-20
• 第三章 蒙古留學生學習漢語語法偏誤產生的原因20-23
• 一、 學習主體的問題20-22
• （一） 母語的負遷移20-21
• （二） 目的語知識過度泛化21-22
• 二、 教學上的問題22-23
• （一） 教師引導不足22
• （二） 教材引導不足22-23
• 第四章 針對蒙古留學生的語法教學原則和方法23-29
• 一、 語法教學原則23-25
• （一） 針對性原則23-24
• （二） 層級性原則24
• （三） 精講多練的原則24-25
• 二、 語法教學方法25-29
• （一） 歸納法25
• （二） 語境教學法25-26
• （三） 對比法26
• （四） 直觀形象法26-27
• （五） 公式法27
• （六） 以舊帶新法27-28
• （七） 問答法28-29
• 結語29-30
• 參考文獻30-33
• 后記33-34
• 個人簡介34

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：558474