本文關(guān)鍵詞：社會(huì)文化視閾下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)閱讀成績(jī)影響的研究

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【摘要】：社會(huì)文化理論是由俄國(guó)語(yǔ)言學(xué)家維果茨基首次提出,旨在強(qiáng)調(diào)一切人類(lèi)活動(dòng)都以語(yǔ)言和其他符號(hào)系統(tǒng)為媒介,且發(fā)生于社會(huì)文化環(huán)境之中,即人類(lèi)與社會(huì)文化環(huán)境之間的相互作用促進(jìn)了人類(lèi)思維與行為的持續(xù)性發(fā)展。 本研究旨在探索社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的新教學(xué)模式對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生閱讀理解能力的影響。研究者選擇了兩個(gè)班級(jí)各30人作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,并且從學(xué)生英語(yǔ)課本中挑選八個(gè)單元作為本研究的授課材料。本研究歷時(shí)18周,在此研究過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)組采用新教學(xué)模式而對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了衡量新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的影響,研究者分別在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了閱讀前測(cè)和后測(cè)。在數(shù)據(jù)分析上,本研究采用了單因素協(xié)方差(ANCOVA)分析法來(lái)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別在閱讀前后測(cè)總成績(jī)上有無(wú)顯著性差異,還使用了多因素協(xié)方差(MANCOVA)數(shù)據(jù)處理法來(lái)檢測(cè)兩組學(xué)生在閱讀五類(lèi)題型即細(xì)節(jié)題、推斷題、詞匯題、主旨題和判斷思維題上的后測(cè)成績(jī),并且比較他們?cè)诿總�(gè)題型上的差值。 數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)平均成績(jī)存在顯著性差異而對(duì)照組的前后測(cè)平均成績(jī)無(wú)顯著性差異,并且無(wú)論在閱讀總成績(jī)上還是在五類(lèi)題型上,實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)成績(jī)均明顯高于對(duì)照組。研究結(jié)果表明,社會(huì)文化理論指導(dǎo)下的新教學(xué)模式確實(shí)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力,因此,本文建議將該教學(xué)模式融入英語(yǔ)課堂之中。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)文化理論 閱讀教學(xué) 最近發(fā)展區(qū) 中介 內(nèi)化
【學(xué)位授予單位】：大連海事大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• Chapter 1 Introduction11-15
• 1.1 Research Background11-13
• 1.2 Significance of the Study13-14
• 1.3 Organization of the Thesis14-15
• Chapter 2 Literature Review15-31
• 2.1 Sociocultural Theory(SCT)15-16
• 2.2 Key Concepts under SCT16-24
• 2.2.1 Zone of Proximal Development(ZPD)16-19
• 2.2.2 Mediation19-21
• 2.2.3 Internalization21-24
• 2.3 Previous Researches on Sociocultural Theory(SCT)24-27
• 2.3.1 Previous Researches on SCT Abroad24-26
• 2.3.2 Previous Researches on SCT in China26-27
• 2.4 Previous Researches on Reading27-31
• 2.4.1 Previous Researches on Reading Abroad27-29
• 2.4.2 Previous Researches on Reading in China29-31
• Chapter 3 Methodology31-40
• 3.1 Research Questions31
• 3.2 Participants of the Research31-32
• 3.3 Research Instruments32-33
• 3.3.1 Reading Texts32-33
• 3.3.2 Reading Comprehension Tests33
• 3.4 Treatment33-34
• 3.4.1 Experimental Group Treatment33
• 3.4.2 Control Group33-34
• 3.4.3 Interview34
• 3.5 Lesson Plan34-39
• 3.6 Data Collection and Processing39-40
• Chapter 4 Results and Discussion40-63
• 4.1 Results40-47
• 4.2 Discussion47-63
• 4.2.1 The Classroom Behavior and Performance of the Students under the Instruction of SCT47-50
• 4.2.2 The Differences of the Posttest Mean Scores of Two Groups on Five Reading Levels50-53
• 4.2.3 The Effect of Instruction under SCT on Each Level in Reading Comprehension53-60
• 4.2.4 The Results of the Interview60-63
• Chapter 5 Conclusion63-67
• 5.1 Main Findings63-65
• 5.2 Implications of the Study65-66
• 5.3 Limitations and Suggestions of the Thesis66-67
• References67-75
• Appendices75-85
• Acknowledgements85-86
• Resume86

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：548380