本文關鍵詞：《我來了兩個多月了》教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對漢語教學而言，無論是在目的語環(huán)境中的漢語課堂教學，還是在非目的語環(huán)境中的漢語課堂教學，在本質教學內容上是大同小異的。然而，在非目的語環(huán)境中，使用針對目的語環(huán)境漢語學習者編寫的教材進行教學，存在的種種問題不容忽視，需要漢語教師實施相應的調整策略，朝著更有利于非目的語環(huán)境中漢語學習者的方向設計教學。 對外漢語教學設計在某種程度上實際是為將對外漢語教學理論順利地應用于課堂實踐所做的策劃方案，也是對外漢語教學理論向教學實踐轉化的有效途徑。優(yōu)秀的教學設計可以大大地提高課堂教學效率，使教學效果達到最優(yōu)化，從而實現對外漢語教學的最終目的：漢語學習者可以準確得體地運用漢語進行交際。 對外漢語教學設計在全面分析學習環(huán)境、學習者、學習內容等因素的基礎上，依據教學設計理論、語言學理論、第二語言教學理論和學習理論、認知心理學理論和對外漢語教學理論等，選取《漢語教程》中的第30課進行了精心的設計。從設計結果來看，在內容和形式上都明顯區(qū)別于一般的教案，所以教學設計不同于簡單的教案編寫。 基于“以教師為主導，以學生為中心”的教學原則，本文根據泰國初級漢語學習者現階段的學習水平，一切設計均圍繞學生的現實學習需要展開。不管是師生互動，還是小組活動，始終貫徹“以學生為中心”的教學原則，充分調動學生學習漢語的主動性和積極性。 本文共分四部分： 第一部分，緒論。闡明了選題緣由及意義，主要介紹了在教學設計引領下的對外漢語教學設計研究現狀。 第二部分，對外漢語教學設計：層次、依據、特點。有針對性地介紹對外漢語教學設計的相關內容，以充分體現其價值所在。 第三部分，，《我來了兩個多月了》教學設計的相關內容。涵蓋了本課課文設計的所有重要教學信息，包括教學分析、教學策略設計和教學評價等，詳細而全面地對課文進行了具體設計，在精心組織和安排教學的同時，闡明了之所以這么做的設計依據。 第四部分，總結。對全文進行了較為全面的總結，肯定了本文的創(chuàng)新點，同時指出了論文存在的不足。
【關鍵詞】：非目的語環(huán)境 對外漢語教學設計 初級漢語學習者 設計依據
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 選題緣由及其意義10-11
• 1.2 教學設計研究文獻綜述11-15
• 第2章 對外漢語教學設計：層次、依據、特點15-19
• 2.1 對外漢語教學設計的層次15-16
• 2.2 對外漢語教學設計的依據16-17
• 2.2.1 對外漢語教學設計的理論依據16
• 2.2.2 對外漢語教學設計的現實依據16-17
• 2.3 對外漢語教學設計的特點17-19
• 第3章 《我來了兩個多月了》教學設計19-50
• 3.1 教學分析19-22
• 3.1.1 學習環(huán)境分析19
• 3.1.2 教材分析19-20
• 3.1.3 教學需求分析20
• 3.1.4 學習者分析20-21
• 3.1.5 學習任務分析21-22
• 3.2 教學策略設計22-23
• 3.2.1 教學組織策略22
• 3.2.2 教學傳遞策略22
• 3.2.3 教學管理策略22-23
• 3.3 《我來了兩個多月了》課程的具體設計過程23-50
• 第4章 總結50-52
• 4.1 論文總結50-51
• 4.2 本文創(chuàng)新點51
• 4.3 本文存在的不足51-52
• 附錄52-57
• 參考文獻57-60
• 作者簡介60-61
• 致謝61

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 鄭慧瓊;《北京的四季》的教學設計[D];吉林大學;2013年

  本文關鍵詞：《我來了兩個多月了》教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：423132