本研究運用內(nèi)容分析和信息處理的方法,系統(tǒng)梳理漢語教學(xué)文獻(xiàn)中關(guān)于綜合課教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程思辨性或經(jīng)驗性認(rèn)知。以文獻(xiàn)文本內(nèi)容為依據(jù),通過從頂層開始進(jìn)行架構(gòu),從概念出發(fā)提取出其中的構(gòu)件,再以構(gòu)件為基礎(chǔ)完成對結(jié)構(gòu)和過程的形式化表達(dá);以大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘的理念對結(jié)構(gòu)和過程特征進(jìn)行計算,推導(dǎo)出漢語綜合課教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的理論模型,并對其特征作分析。本研究的結(jié)果可以進(jìn)一步為綜合課教學(xué)理論研究奠定基礎(chǔ),也可作為應(yīng)用模型研究的參照,并為綜合課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)測評和教學(xué)優(yōu)化提供參考,還可為漢語綜合課慕課或微課教學(xué)單元設(shè)計提供依據(jù)。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
零、引言
一、綜合課教學(xué)頂層模型推導(dǎo)及特征解析
    1.1綜合課教學(xué)頂層模型推導(dǎo)
    1.2綜合課教學(xué)頂層模型特征解析
二、綜合課教學(xué)中觀層構(gòu)件系統(tǒng)的確立
    2.1“新課前（Ⅰ）”環(huán)節(jié)
    2.2“新課教學(xué)（Ⅱ）”環(huán)節(jié)
    2.3“新課后（Ⅲ）”環(huán)節(jié)
三、綜合課教學(xué)中觀層結(jié)構(gòu)和過程模型推導(dǎo)及特征解析
    3.1頂層三大環(huán)節(jié)內(nèi)部中觀層的結(jié)構(gòu)和過程
        3.1.1“新課前（Ⅰ）”環(huán)節(jié)內(nèi)部
        3.1.2“新課教學(xué)（Ⅱ）”環(huán)節(jié)內(nèi)部
        3.1.3“新課后（Ⅲ）”環(huán)節(jié)內(nèi)部
    3.2頂層三大環(huán)節(jié)之間中觀層的結(jié)構(gòu)和過程
四、結(jié)語



本文編號：3792211