翻轉(zhuǎn)課堂不僅帶來了學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)空間的顛覆,而且撬動(dòng)了知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)組織生態(tài)等一系列變化。"新冠肺炎"疫情期間,如何回應(yīng)建構(gòu)主義為邏輯起點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂"課中"環(huán)節(jié)的缺位,師生互動(dòng)、同伴交流的情感缺失,是文章旨在解決的關(guān)鍵所在。聯(lián)通主義視域下翻轉(zhuǎn)課堂在"大學(xué)語文"課程中的創(chuàng)新與實(shí)踐,區(qū)別于以往的課前、課中、課后程序安排,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)交互、人際交互,用連接、建構(gòu)、應(yīng)用三個(gè)階段重構(gòu)教學(xué)程序。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、高職院�！按髮W(xué)語文”教學(xué)現(xiàn)狀及其不足
三、聯(lián)通主義視域下翻轉(zhuǎn)課堂在“大學(xué)語文”中的應(yīng)用
    （一）連接階段：慕課學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)社區(qū)討論，促成知識(shí)節(jié)點(diǎn)連接
    （二）建構(gòu)階段：直播+互動(dòng)，深化學(xué)生交互體驗(yàn)
    （三）應(yīng)用階段：可視化+顯性化表達(dá)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略



本文編號(hào)：3752799