本文從比較宏觀的角度系統(tǒng)闡述了語用為綱的教學(xué)理念,并以華語二語教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)際操作為例,具體介紹了這個(gè)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)體系的四大環(huán)節(jié),包括能力測試、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)活動與教師培訓(xùn)。雖然多年來的實(shí)踐已經(jīng)證明語用體系用于教學(xué)的可行性,但其創(chuàng)新本質(zhì)意味著體系形成和實(shí)踐過程中所碰到的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于解決的問題。語用為綱的教學(xué)理念關(guān)注運(yùn)用,除了結(jié)構(gòu)本身,還關(guān)注語言功能與結(jié)構(gòu)、語境和語體之間的關(guān)系,重在能力培養(yǎng),目標(biāo)是正確加得體。筆者認(rèn)為作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言教師,我們不必迎合潮流,但必須隨著社會的發(fā)展隨時(shí)審視我們的"一貫"做法,善用時(shí)代的機(jī)遇并不斷實(shí)踐,以使語言教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。 

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
1. 前言
2. 語用為綱教學(xué)體系的逆向設(shè)計(jì)
3. 語用為綱教學(xué)體系的四大環(huán)節(jié)
    3.1 根據(jù)對語言能力的要求開發(fā)測試系統(tǒng)
    3.2 根據(jù)測試系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程
    3.3 根據(jù)課程需要編寫教材
    3.4 教學(xué)活動和相關(guān)的教師培訓(xùn)
4. 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]國際漢語教育研究的現(xiàn)狀與拓展[J]. 趙金銘.  語言教學(xué)與研究. 2011(04)
[4]語言能力“能做”描述的原理與方案:以CEFR為例[J]. 方緒軍,楊惠中,朱正才.  世界漢語教學(xué). 2011(02)
[5]漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎(chǔ)[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 2010(01)
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[8]談漢語二語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 2007(03)
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本文編號：3651539