以"應(yīng)用文寫作"的線上教學(xué)為例,在多維教學(xué)平臺(tái)的支持下,以騰訊會(huì)議作為直播平臺(tái),"應(yīng)用文寫作"課程總體設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為中心的理念,從課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐和課后拓展等三個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了"應(yīng)用文寫作"課程教學(xué)的改革。 

【文章來源】：韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,41(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

教學(xué)過程

整體的教學(xué)過程及時(shí)間分配以邀請(qǐng)函的課中教學(xué)過程為例，見圖2。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂主要以學(xué)生的分享討論為主，教師的引導(dǎo)為輔，教師主要引導(dǎo)學(xué)生改正存在的問題，總結(jié)寫作技巧。而多維教學(xué)平臺(tái)的使用，方便了師生之間的交流，學(xué)生可以通過語音和留言的形式發(fā)表想法，實(shí)時(shí)分享作品，及時(shí)改正作品存在的問題，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生寫作中存在的問題，并且通過練習(xí)，解決學(xué)生的問題。

線上教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，很大程度依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而高職院校的部分學(xué)生，存在著學(xué)習(xí)不自覺的問題。全面的線上教學(xué)，學(xué)生遠(yuǎn)離教室，缺少監(jiān)督，很容易出現(xiàn)在線不上課的現(xiàn)象，即使課堂以提問、投票選擇最佳作品、在線測(cè)試等方式來提高學(xué)生的參與度，也難以保證學(xué)習(xí)效果，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，需要改變以往的考核方式。在此前，“應(yīng)用文寫作”基本都是以期末考核為主，卷面成績(jī)占60%-70%的比例，以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在線上教學(xué)中，學(xué)生需要花大量時(shí)間在課前學(xué)習(xí)，課堂也是以學(xué)生為主導(dǎo)。因此，在考核上，筆者以過程考核為主，以期末考核為輔，通過考核方式的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在過程考核中，細(xì)分各項(xiàng)指標(biāo)，讓學(xué)生清楚各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)以及獲得分?jǐn)?shù)的方法，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取好成績(jī)，見圖3。以過程考核為主，意味著學(xué)生不可能通過期末臨時(shí)抱佛腳的方式來完成課程學(xué)習(xí)，期末考核以寫作為主，學(xué)生必須掌握寫作技能，才能寫出好的文書，取得好成績(jī)。線上教學(xué)，通過改進(jìn)考核機(jī)制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的研究[J]. 陳娜.  教育現(xiàn)代化. 2019(A3)
[2]論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)
[3]論“以學(xué)生為中心”[J]. 劉獻(xiàn)君.  高等教育研究. 2012(08)
[4]羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想述評(píng)[J]. 滿晶,馬欣川.  外國教育研究. 1993(03)



本文編號(hào)：3571122