本文關(guān)鍵詞：菲律賓華文教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 所謂“有海水的地方就有華人,有華人的地方就有華文教育”。中國(guó)人具有重視教育的文化傳統(tǒng),只要有華僑華人居住的地方,就有不同方式的華文教育活動(dòng)。從早期的私塾、義學(xué)、學(xué)堂到后來(lái)的華僑學(xué)校和華文學(xué)校,海外華文教育雖歷經(jīng)曲折,卻不斷發(fā)展壯大,成為華人社會(huì)的文化基石和精神支柱。傳統(tǒng)的華文教育,主要指針對(duì)海外華僑華人進(jìn)行的漢語(yǔ)和中華文化的教育。然而,中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以后,特別是近些年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起,國(guó)力日漸增強(qiáng),國(guó)際地位不斷提高,漢語(yǔ)已逐漸成為強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言,越來(lái)越為人們所重視,在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了“中國(guó)熱”、“華文熱”。華文教育也隨之發(fā)生了很大的變化。華文教育已經(jīng)不單屬于華裔子女,它的范圍已逐漸擴(kuò)大,呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)今的華文教育,既包括華僑、華人、華裔的民族語(yǔ)言文化教育,也包含一般外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的外國(guó)語(yǔ)教育。本文的“華文教育”主要是對(duì)菲律賓華人、華僑對(duì)其子女施以的中國(guó)語(yǔ)言文化教育(也包含之前的華僑教育),納入菲律賓國(guó)民教育體系的中國(guó)語(yǔ)言文化課程以及中國(guó)政府在菲律賓當(dāng)?shù)亻_(kāi)展的各種漢語(yǔ)推廣項(xiàng)目(如孔子學(xué)院等)等形式的華文教育的研究。 據(jù)統(tǒng)計(jì),目前海外華人總?cè)丝诩s3000萬(wàn),而東南亞華人人口就有2400萬(wàn),約占全球華人人口的80%。華文教育在這一區(qū)域有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該成為華文教育的研究主體。菲律賓華文教育從1899年小呂宋大清中西學(xué)堂的創(chuàng)立至今已有111年歷史。華文教育的出現(xiàn)和發(fā)展從來(lái)就不是單純的教育問(wèn)題,它總是和錯(cuò)綜復(fù)雜的政治局勢(shì)交織在一起,與政府的民族政策,具體是華僑華人政策,保持相對(duì)一致的態(tài)勢(shì)。菲律賓的華文教育與海外其它國(guó)家的華文教育一樣隨著該國(guó)的局勢(shì)幾經(jīng)風(fēng)雨、曲折前進(jìn)。經(jīng)歷了20世紀(jì)初的創(chuàng)建和發(fā)展時(shí)期,至50年代達(dá)到了鼎盛時(shí)期;隨后,菲律賓取得獨(dú)立,奉行民族獨(dú)立政策,華文教育受到越來(lái)越多的管制,先是進(jìn)行全面督察,接著實(shí)施華校菲化和華人同化政策,學(xué)校數(shù)量和規(guī)模不斷減縮,導(dǎo)致華文教育從50年代中期開(kāi)始進(jìn)入低潮時(shí)期;1976年,隨著華校的全面菲化和華人的集體轉(zhuǎn)籍,菲律賓華文教育的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化----從華僑教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿A文教育,華人也由“落葉歸根”轉(zhuǎn)為“落地生根”,形勢(shì)的改變與華文教育管理工作者的因循守舊,使得轉(zhuǎn)型期間的菲律賓華文教育不能與時(shí)俱進(jìn),在隨后的近20年里走向衰落;進(jìn)入90年代,菲律賓華文教育的日趨式微引起了全菲華人華社的關(guān)注和擔(dān)憂(yōu),紛紛建言獻(xiàn)策,為復(fù)興華文教育出錢(qián)出力,華文教育逐漸走出低谷,呈現(xiàn)生機(jī),進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。華文教育得到了振興,也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,世界性的漢語(yǔ)教學(xué)熱潮的興起和華人社會(huì)自身的不斷發(fā)展與變化,對(duì)菲律賓華文教育產(chǎn)生了很大的影響,使其與以前相比發(fā)生了很多新的變化,同時(shí)也存在著阻礙其發(fā)展的諸多問(wèn)題。 本文在內(nèi)容上以前人的相關(guān)研究成果和筆者通過(guò)工作之便搜集到的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),首先采用歷史分析和歸納法,對(duì)20世紀(jì)90年代以前菲律賓華文教育的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧,分析每個(gè)發(fā)展階段的歷史背景,概括出其主要特征。在對(duì)歷史考察的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際對(duì)菲律賓華文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,描述其發(fā)展現(xiàn)狀,分析其發(fā)展原因,并通過(guò)新舊時(shí)期的比較總結(jié)出其在新世紀(jì)、新形勢(shì)下所發(fā)生的辦學(xué)主體多元化、學(xué)習(xí)主體多樣化、施教主體專(zhuān)業(yè)化和語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜化等方面的新變化。同時(shí)從外部環(huán)境和內(nèi)在體制兩個(gè)方面來(lái)探究阻礙華文教育發(fā)展的原因,從外而言華文教育沒(méi)有真正納入菲律賓的主流教育,從內(nèi)而言華文教育并沒(méi)有真正革新,在教學(xué)方法、教學(xué)用語(yǔ)、教材和師資等方面依然存在著諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)兩者相結(jié)合進(jìn)行的研究,論文重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前菲律賓華文教育存在的突出問(wèn)題,結(jié)合菲律賓當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,并借鑒語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論方法,參考其他國(guó)家、尤其是東南亞等周邊國(guó)家在華文教育方面的經(jīng)驗(yàn),筆者從觀念的更新、政策的支持與華社的作用以及華文教學(xué)本身等宏觀與微觀方面力圖尋求相應(yīng)的切實(shí)可行的解決辦法與發(fā)展策略。最后得出了菲律賓華文教育具有美好的發(fā)展前景、廣闊的市場(chǎng)和潛在的巨大合作空間的結(jié)論,就我國(guó)在菲律賓的漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作和我國(guó)高校與菲律賓的教育交流合作提出了筆者的見(jiàn)解:加大國(guó)際漢語(yǔ)推廣工作的廣度和深度,加強(qiáng)與菲律賓華校尤其是主流教育各級(jí)學(xué)校的交流與合作。
【關(guān)鍵詞】：菲律賓 華文教育 歷史考察 現(xiàn)狀分析 發(fā)展策略
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 一、引言11-18
• （一） 課題的來(lái)源11-13
• （二） 研究的目的和意義13-14
• （三） 研究現(xiàn)狀綜述14-16
• （四） 研究思路與方法16-18
• 二、菲律賓華文教育歷史考察18-26
• （一） 創(chuàng)建時(shí)期（1899～1911）18-19
• （二） 發(fā)展時(shí)期（1912～1941）19-21
• （三） 鼎盛時(shí)期（1941～1956）21-22
• （四） 低潮時(shí)期（1956～1975）22-23
• （五） 轉(zhuǎn)型時(shí)期（1976～1990）23-26
• 三、菲律賓華文教育發(fā)展現(xiàn)狀與分析26-43
• （一） 菲律賓華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀26-30
• 1. 華文教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、形式多樣、層次提高26-28
• 2. 華文教育交流合作日益加強(qiáng)28-29
• 3. 華文教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)29-30
• （二） 菲律賓華文教育現(xiàn)狀分析30-43
• 1. 華文教育迅速發(fā)展的原因分析30-35
• （1） 菲律賓政府對(duì)華文教育的肯定和支持政策30-32
• （2） 菲律賓本國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的需要32-33
• （3） 華人華社積極推動(dòng)華文教育33-34
• （4） 中國(guó)政府對(duì)菲律賓華文教育的支持與援助34-35
• 2. 華文教育新變化分析35-38
• （1） 辦學(xué)主體多元化35-36
• （2） 學(xué)習(xí)主體多樣化36-37
• （3） 施教主體專(zhuān)業(yè)化37-38
• （4） 語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜化38
• 3. 華文教育存在的問(wèn)題38-43
• （1） 外在環(huán)境：華文教育沒(méi)有真正融入菲律賓主流教育39-40
• （2） 內(nèi)部體制：華文教育沒(méi)有真正革新40-43
• 四、菲律賓華文教育發(fā)展策略43-52
• （一） 更新觀念43-45
• 1. 對(duì)菲律賓華人的準(zhǔn)確定位43-44
• 2. 對(duì)華文教育的準(zhǔn)確定位44-45
• 3. 更新教學(xué)理念45
• （二） 菲國(guó)政府加大支持力度45-46
• 1. 放寬對(duì)華校華文課的課時(shí)限制45-46
• 2. 對(duì)華校給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持46
• 3. 在公立學(xué)校開(kāi)設(shè)華文課46
• 4. 在高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)46
• 5. 正確對(duì)待中國(guó)對(duì)華文教育的支援并給一定的傾斜與支持46
• （三） 菲律賓各界華人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同振興華文教育事業(yè)46-47
• 1. 健全教育教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范華文教育管理46-47
• 2. 設(shè)立華文教育基金會(huì)，為振興華文教育提供物質(zhì)保證47
• （四） 深化華文教育改革，解決華文教學(xué)本身存在的問(wèn)題47-51
• 1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)本土華文教師48-49
• 2. 編寫(xiě)或使用符合實(shí)際、具有完整體系的教材49-50
• 3. 開(kāi)創(chuàng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)華文的使用50
• 4. 鼓勵(lì)教師使用普通話(huà)教學(xué)50-51
• （五） 加強(qiáng)國(guó)際教育交流合作51-52
• 五、結(jié)論52-54
• 注釋54-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 讀研期間科研成果目錄60-61
• 致謝61-62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李進(jìn)敏;菲律賓多元文化背景下的華文教育研究[D];暨南大學(xué);2011年

2 李鑫;菲律賓怡朗亞典耀學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏誤分析[D];西北大學(xué);2012年

3 許璐;菲律賓主流學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2012年

4 遲道加;菲律賓亞眉省華文教學(xué)現(xiàn)狀研究[D];暨南大學(xué);2012年

5 黎景光;東南亞主流小學(xué)華文教材課文用詞調(diào)查[D];暨南大學(xué);2012年

6 方飛;菲律賓華校生源現(xiàn)狀分析[D];中山大學(xué);2012年

7 王敏;菲律賓大馬尼拉地區(qū)高等院校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];中山大學(xué);2012年

8 黃儒青;菲律賓華校華語(yǔ)教材文化因素研究[D];福建師范大學(xué);2013年

9 符維;菲律賓漢語(yǔ)教學(xué)個(gè)案研究[D];西北大學(xué);2013年

10 李紅艷;菲律賓義德女校華裔中學(xué)生華族文化認(rèn)知認(rèn)同研究[D];暨南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：菲律賓華文教育發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：356315