受教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜性制約,語文有效教學(xué)在實(shí)踐探索中必然會面臨各種矛盾,遭遇各種尷尬�？偨Y(jié)起來,主要有六大方面:實(shí)踐熱效果冷、求新求變卻不求本、致力有效卻深陷無度、重"學(xué)"輕"教"而讓"學(xué)"虛化、追求技術(shù)運(yùn)用丟失語文教學(xué)實(shí)質(zhì)、過度評價導(dǎo)致教學(xué)更趨功利化。正視問題,診斷問題,才是實(shí)踐探索的真正起點(diǎn)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)踐的熱遭遇效果的冷
二、求新求變不求本
三、追求有效撞上無度
四、重學(xué)輕教、學(xué)之虛化
五、追求技術(shù)失掉語文教學(xué)實(shí)質(zhì)
六、過度評價致使教學(xué)更趨功利化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對話教育:現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略[J]. 張曉蕊.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(02)
[2]此“平等”非彼“平等”[J]. 楊啟亮.  人民教育. 2012(20)



本文編號：3544529