通過實(shí)證研究的方法,比較了三項(xiàng)不同的閱讀任務(wù)對(duì)中國(guó)高職學(xué)生二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響,并對(duì)Laufer與Hulstijn（2001）提出的"投入量假設(shè)"進(jìn)行了檢驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果表明,三個(gè)閱讀任務(wù)對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得和保持都有積極作用,投入量大的學(xué)習(xí)任務(wù)詞匯附帶習(xí)得效果較好。該研究部分支持了投入量假設(shè),并證實(shí)了學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響。 

【文章來(lái)源】：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014,14(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究設(shè)計(jì)
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究工具
        1.2.1 閱讀材料和目標(biāo)詞
        1.2.2 三項(xiàng)閱讀任務(wù)
        1.2.3 詞匯測(cè)試與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    1.3 研究步驟
2 研究結(jié)果
    2.1 即時(shí)效果
    2.2 延時(shí)效果
    2.3 詞匯的保持效果
    2.4 學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平與二語(yǔ)詞匯習(xí)得的關(guān)系
3 結(jié)果與討論
4 對(duì)二語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于投入量假設(shè)的一項(xiàng)實(shí)證性研究[J]. 周浩.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2008(01)
[2]檢驗(yàn)“投入量假設(shè)”的實(shí)證研究——閱讀任務(wù)對(duì)中國(guó)學(xué)生詞匯記憶的影響[J]. 黃燕.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2004(04)



本文編號(hào)：3413772