調(diào)查發(fā)現(xiàn),“一直”“從來(lái)”“總是”是留學(xué)生比較容易混淆的一組時(shí)間副詞。本文在研究大量語(yǔ)料的基礎(chǔ)上,采用定量統(tǒng)計(jì)和定性分析相結(jié)合的方法,從句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)層面對(duì)“一直”“從來(lái)”“總是”進(jìn)行多角度對(duì)比,旨在為教學(xué)策略的提出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);同時(shí),結(jié)合真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行偏誤分析,最后對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了具體切實(shí)可行的建議。第一章是引言部分,主要從研究緣起和意義、研究現(xiàn)狀分析、研究?jī)?nèi)容和思路以及研究方法和語(yǔ)料說(shuō)明四方面系統(tǒng)闡述了本研究的選題原因、前人研究現(xiàn)狀以及其他需要說(shuō)明的情況。第二章“一直”“從來(lái)”“總是”的多角度對(duì)比分析是文章的主體部分,著重從句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)層面對(duì)“一直”“從來(lái)”“總是”進(jìn)行了多角度的對(duì)比分析,得出的結(jié)論如下:主語(yǔ)之后、謂語(yǔ)之前是三者的典型句法位置;“從來(lái)”“總是”表示時(shí)間只能從過(guò)去到現(xiàn)在這一時(shí)段,不適用于將來(lái);“總是”的重點(diǎn)在于事件或狀態(tài)的重復(fù)性,而“一直”的重點(diǎn)在于事件或狀態(tài)的持續(xù)性;“從來(lái)”不用于祈使句;“總是”側(cè)重于客觀描寫(xiě),“一直”側(cè)重于主觀判斷。同時(shí),文章在本體分析完成后再次系統(tǒng)地對(duì)三者進(jìn)行了何時(shí)可以替換的條件分析。在第三章中,本文根據(jù)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究緣起及研究意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀分析
    1.3 研究?jī)?nèi)容及思路
    1.4 研究方法和語(yǔ)料說(shuō)明
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 語(yǔ)料說(shuō)明
第2章 “一直”“從來(lái)”“總是”的多角度對(duì)比分析
    2.1 “一直”“從來(lái)”“總是”的句法對(duì)比分析
        2.1.1 三者的句法分布對(duì)比分析
        2.1.2 三者對(duì)句子謂語(yǔ)選擇的對(duì)比分析
        2.1.3 三者對(duì)時(shí)間詞語(yǔ)選擇的對(duì)比分析
    2.2 “一直”“從來(lái)”“總是”的語(yǔ)義對(duì)比分析
        2.2.1 三者的語(yǔ)義描寫(xiě)
        2.2.2 三者的語(yǔ)義特征對(duì)比分析
        2.2.3 三者的語(yǔ)義指向?qū)Ρ确治?br>    2.3 “一直”“從來(lái)”“總是”的語(yǔ)用對(duì)比分析
        2.3.1 三者對(duì)句類的選擇
        2.3.2 三者的語(yǔ)用功能分析
    2.4 “一直”“從來(lái)”“總是”的替換分析
        2.4.1 三者可替換的條件分析
        2.4.2 三者不可替換的條件分析
第3章 “一直”“從來(lái)”“總是”的偏誤分析
    3.1 語(yǔ)料說(shuō)明
    3.2 偏誤類型
        3.2.1 “一直”的偏誤類型
        3.2.2 “從來(lái)”的偏誤類型
        3.2.3 “總是”的偏誤類型
    3.3 偏誤產(chǎn)生的原因
        3.3.1 教材和工具書(shū)的影響
        3.3.2 母語(yǔ)負(fù)遷移和目的語(yǔ)負(fù)遷移的共同影響
        3.3.3 學(xué)習(xí)策略和交際策略的共同影響
第4章 “一直”“從來(lái)”“總是”的教學(xué)建議
    4.1 對(duì)教材編寫(xiě)的建議
    4.2 對(duì)教學(xué)方法的建議
        4.2.1 由淺入深,循序漸進(jìn)
        4.2.2 注重辨析教學(xué)
        4.2.3 情境教學(xué)
        4.2.4 適時(shí)進(jìn)行圖表歸納
        4.2.5 注重識(shí)記固定搭配和經(jīng)典例句
    4.3 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議
第5章 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教材的副詞注釋模式初論——以“都”、“就”、“從來(lái)”、“往往”為例[J]. 林文琪.  國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2013(02)
[2]時(shí)間副詞“從來(lái)”和“一直”的對(duì)比分析[J]. 丁石林.  瓊州學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[3]“一直”的語(yǔ)法化與詞匯化[J]. 付文萍.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2011(06)
[4]談音節(jié)數(shù)量對(duì)詞語(yǔ)組合的影響[J]. 王靜.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2009(07)
[5]時(shí)間副詞作狀語(yǔ)位置的全方位考察[J]. 楊德峰.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2006(02)
[6]“一直”與“從來(lái)”的比較分析[J]. 任海波.  廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[7]“一直”“總”“老”的比較研究[J]. 關(guān)鍵.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2002(03)
[8]略論偏誤分析的基本原則[J]. 肖奚強(qiáng).  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2001(01)
[9]外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法偏誤分析[J]. 魯健驥.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1994(01)
[10]試論語(yǔ)法研究的三個(gè)平面[J]. 胡裕樹(shù),范曉.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1993(02)

碩士論文
[1]“從來(lái)”、“向來(lái)”、“一向”、“一直”的對(duì)比研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)策[D]. 吳蕭然.南昌大學(xué) 2014
[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)“從來(lái)”類時(shí)間副詞研究[D]. 蔡逸純.汕頭大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3389396