"國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者"作為培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師的教師,是漢語(yǔ)國(guó)際教育和漢語(yǔ)國(guó)際傳播的重要起點(diǎn)之一。其概念范圍、層級(jí)劃分和身份特征等可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面分別進(jìn)行界定。宏觀概念的國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者包括與國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)相關(guān)的所有教職人員;中觀概念既包括教師職前培養(yǎng)階段的培養(yǎng)者,也包括入職、在職階段的指導(dǎo)者和培訓(xùn)者;微觀概念的國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者特指漢教碩士的任課教師。國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的工作性質(zhì)屬于"二階教學(xué)";教學(xué)目的是培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)外中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)需要的高水平教師;教學(xué)對(duì)象具有國(guó)際化特點(diǎn)。針對(duì)這些特性,國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)好"引領(lǐng)者""示范者""促進(jìn)者""研究者"和"跨文化合作者"等角色職能。 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,22(01)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、從國(guó)際漢語(yǔ)教師到國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者
    (一)國(guó)際漢語(yǔ)師資人才培養(yǎng)備受關(guān)注
    (二)國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的相關(guān)研究較為有限
二、國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的概念意涵
    (一)教師教育者概念意涵的相關(guān)研究
        1. 國(guó)外學(xué)界對(duì)教師教育者的界定
        2. 國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)教師教育者的界定
        3. 教師教育者概念意涵的解析
            (1)宏觀界定
            (2)中觀界定
            (3)微觀界定
    (二)國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者概念意涵的解析
        1.宏觀界定
        2.中觀界定
        3.微觀界定
三、國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的角色任務(wù)
    (一) 教師教育者角色任務(wù)的相關(guān)研究
        1.國(guó)外學(xué)界的研究成果
        2.國(guó)內(nèi)學(xué)界的研究成果
        3.教師教育者角色任務(wù)的解析
    (二)國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者角色任務(wù)的解析
        1.國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的工作性質(zhì)
        2.國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的教學(xué)目的
        3.國(guó)際漢語(yǔ)教師教育者的教學(xué)對(duì)象



本文編號(hào)：3350967