"3+3+3"實訓體系主要為提升漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)核心能力——語言文字表達能力而創(chuàng)建。實訓體系包括構(gòu)建"文學理論—文學史—其他專業(yè)課程"的階梯式緊密聯(lián)系的課程體系,搭建"課堂—素拓—學生社團"三位一體的實訓平臺,實施"學中做+評后改+改后評"步步進階的三個訓練流程,實現(xiàn)了全員全方位全過程的多維立體實訓。實訓體系不僅提升了學生專業(yè)核心能力,而且提高了學生人文素養(yǎng)、增進了學生整體素質(zhì)。 

【文章來源】：寧波教育學院學報. 2020,22(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“3+3+3”實訓體系構(gòu)建背景
二、“3+3+3”實訓體系的內(nèi)涵
    （一）加強“文學理論—文學史—其他專業(yè)課程”的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識體系向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化
    （二）搭建“課堂—素拓—學生社團”三位一體的實訓平臺，建立開放的實訓空間
    （三）實施“學中做+評后改+改后評”步步進階的三個訓練流程，保證實訓質(zhì)量
三、“3+3+3”實訓體系的特色
    （一）專業(yè)總動員，實現(xiàn)了全員全方位全過程的多維立體實訓
    （二）實訓有抓手，保證了實訓質(zhì)量
    （三）背后有底蘊，提升了人文修養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語言文學應用型人才專業(yè)核心能力構(gòu)成研究[J]. 段茂升.  文教資料. 2018(18)
[2]應用型漢語言文學專業(yè)的核心能力培養(yǎng)[J]. 姜書良,馬雙.  吉林華橋外國語學院學報. 2015(02)



本文編號：3299106