通過(guò)"前測(cè)—反饋—即時(shí)后測(cè)—延時(shí)后測(cè)"實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在研究書(shū)面糾正性反饋總體效果的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考察反饋方式對(duì)不同性質(zhì)錯(cuò)誤的糾正效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:母語(yǔ)為漢語(yǔ)的EFL環(huán)境下,書(shū)面糾正性反饋總體有效,說(shuō)明反饋?zhàn)鳛橐环N教學(xué)方式對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用;不管語(yǔ)內(nèi)還是語(yǔ)際錯(cuò)誤,元語(yǔ)言反饋效果最好,其次為直接反饋,而間接反饋效果不太明顯,說(shuō)明糾正性反饋的效果基本上與反饋方式的顯性程度成正比;無(wú)論語(yǔ)內(nèi)還是語(yǔ)際錯(cuò)誤,直接反饋與元語(yǔ)言反饋皆有很好的即時(shí)效果,但語(yǔ)際錯(cuò)誤的延時(shí)效果卻遠(yuǎn)遜于語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤,說(shuō)明母語(yǔ)的隱性干擾會(huì)在很大程度上影響反饋的長(zhǎng)期效果。本研究發(fā)現(xiàn)可為現(xiàn)實(shí)二語(yǔ)寫(xiě)作糾錯(cuò)提供有價(jià)值的參考。 

【文章來(lái)源】：解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,43(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 研究背景
2. 錯(cuò)誤性質(zhì)與書(shū)面糾正性反饋
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 變量界定
        1)糾正性反饋方式
        2)錯(cuò)誤性質(zhì)
        3)測(cè)試時(shí)間
    3.2 受試
    3.3 測(cè)量工具
    3.4 實(shí)驗(yàn)程序
4. 結(jié)果與分析
    4.1 測(cè)試結(jié)果
        1)測(cè)試成績(jī)的描述性分析
        2)方差分析結(jié)果
    4.2 測(cè)試結(jié)果的分析與討論
        1)為何糾錯(cuò)方式的顯性程度與糾錯(cuò)效果顯著相關(guān)?
        2)為何糾錯(cuò)效果對(duì)于不同性質(zhì)錯(cuò)誤存在顯著差異?
5. 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于闡釋性順序混合方法的教師書(shū)面糾錯(cuò)反饋效果研究[J]. 張凱,李波,陳凱泉.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2019(03)
[2]糾錯(cuò)反饋策略與語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)質(zhì)量的交互影響[J]. 吳煒.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2015(07)
[3]學(xué)習(xí)者思維方式個(gè)體差異對(duì)書(shū)面糾正性反饋效果的影響[J]. 蘇建紅.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2014(04)



本文編號(hào)：3284395