本文關(guān)鍵詞：韓國留學(xué)生學(xué)習普通話時二字組及其在語流中的聲調(diào)偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是以21組二字組調(diào)型為基本調(diào)查對象，考察韓國留學(xué)生學(xué)習普通話時的聲調(diào)偏誤的研究。 本文以21種調(diào)型的二字組為基礎(chǔ)，將其分別放在單字、詞語、短句和長句句首、句中、句末中，通過韓國留學(xué)生的朗讀，分析他們出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤。本文使用praat語音分析軟件，對韓國留學(xué)生的語音樣本進行語圖繪制，考察它們從單字、詞語、句子的聲調(diào)習得過程中的二字組的具體形式，從中找出他們的聲調(diào)狀態(tài)從個別到組合、從靜態(tài)到動態(tài)各個不同過程中的二字組聲調(diào)偏誤，并對此進行分析，由此對對外漢語語音教學(xué)提供一定的參考。 本文一共分為五部分，第一部分是對以前關(guān)于聲調(diào)研究和對外漢語聲調(diào)教學(xué)的一些研究的總結(jié)和歸納。第二部分是本文的實驗設(shè)計。選取21組二字組為基本調(diào)查模型。選取21組詞語代表21組二字組調(diào)型。對31位韓國留學(xué)生錄音，并使用praat軟件對錄音樣本進行分析。第三部分是對于樣本的語圖分析，找出韓國留學(xué)生單字調(diào)，二字組調(diào)型，短句中的單字調(diào)和二字組調(diào)型，長句句首、句中和句末中的單字調(diào)和二字組調(diào)型的偏誤特點、聲學(xué)表現(xiàn)和基本原因。第四部分是從認知能力、構(gòu)音能力、教學(xué)因素、成人學(xué)習第二語言的功利性五個方面，對韓國留學(xué)生二字組聲調(diào)產(chǎn)生偏誤原因進行了具體的分析。第五部分是根據(jù)對韓國留學(xué)生二字組聲調(diào)偏誤的分析結(jié)果所得出的教學(xué)對策。 我們認為這一以21組二字組為基礎(chǔ)的留學(xué)生聲調(diào)偏誤研究方法，還是給對外漢語的聲調(diào)教學(xué)提供了一定的參考數(shù)據(jù)。從聲學(xué)角度，本文考察了韓國留學(xué)生二字組聲調(diào)偏誤的聲學(xué)表現(xiàn)形式；從聲學(xué)和心理學(xué)角度對這些偏誤產(chǎn)生的原因進行了分析，分析的結(jié)果對對外漢語聲調(diào)教學(xué)提出了一些參考建議。無論是在理論上還是實踐上都具有一定的意義，對對外漢語聲調(diào)教學(xué)的研究作出了一定的貢獻。
【關(guān)鍵詞】：二字組 對外漢語聲調(diào)教學(xué) 韓國留學(xué)生 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：H195
【目錄】：

• 第一章 引言11-13
• 第二章 聲調(diào)及對外漢語教學(xué)聲調(diào)研究綜述13-20
• 第一節(jié) 本體研究方面的現(xiàn)狀13-14
• 第二節(jié) 對外漢語教學(xué)研究方面的現(xiàn)狀14-16
• 第三節(jié) 提出的教學(xué)對策及原則16-20
• 第三章 實驗設(shè)計20-28
• 第一節(jié) 確定二字組20
• 第二節(jié) 選取具體二字組詞語20-21
• 第三節(jié) 測量工具設(shè)計21-26
• 第四節(jié) 語音樣本采樣26-27
• 第五節(jié) 軟件輸入、分析27-28
• 第四章 韓國留學(xué)生單字、二字組、短句和長句中二字組聲調(diào)偏誤分析28-67
• 第一節(jié) 韓國留學(xué)生單字聲調(diào)的偏誤分析28-32
• 第二節(jié) 韓國留學(xué)生單獨二字組、短句中、長句的句首、句中和句末中二字組聲調(diào)偏誤具體聲學(xué)表現(xiàn)32-53
• 第三節(jié) 單獨二字組和短句中二字組偏誤對比53-60
• 第四節(jié) 韓國留學(xué)生長句句首、句中和句末中二字組聲調(diào)偏誤對比60-62
• 第五節(jié) 在單獨二字組、短句、長句的句首、句中和句末，韓國留學(xué)生二字組聲調(diào)偏誤對比分析62-63
• 第六節(jié) 韓國留學(xué)生各人二字組聲調(diào)偏誤分析63-67
• 第五章 韓國留學(xué)生二字組聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因多樣性分析67-73
• 第一節(jié) 認知能力67-70
• 第二節(jié) 構(gòu)音能力70-71
• 第三節(jié) 教學(xué)因素71-72
• 第四節(jié) 成人學(xué)習第二語言的功利性72-73
• 第六章 教學(xué)對策73-76
• 第一節(jié) 具體教學(xué)對策73-75
• 第二節(jié) 基本教學(xué)原則75
• 第三節(jié) 教材設(shè)想75-76
• 結(jié)語76-77
• 參考文獻77-79
• 后記79

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭星;;近六年來對外漢語聲調(diào)教學(xué)研究述評[J];科教導(dǎo)刊(中旬刊);2011年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 程瀟;中高級俄羅斯留學(xué)生習得漢語聲調(diào)的實驗研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 李海波;土庫曼斯坦留學(xué)生漢語單字調(diào)習得的實驗研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

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5 劉珊珊;中級漢語水平韓國留學(xué)生聲調(diào)聲學(xué)實驗與分析[D];廣西師范大學(xué);2008年

6 葉良穎;巴基斯坦留學(xué)生習得漢語聲調(diào)的實驗研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

7 李晟熏;韓國普通話學(xué)習者陽平和上聲習得的語音研究[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2010年

8 周小惠;母語為英語的留學(xué)生漢語三字組韻律偏誤研究[D];南京師范大學(xué);2012年

9 SHIN JAEHYUK;針對韓國學(xué)生漢語聲調(diào)教學(xué)教材編寫設(shè)計方案[D];新疆大學(xué);2012年

10 張曉玲;剛果（布）留學(xué)生漢語單字調(diào)習得的實驗研究[D];杭州師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：韓國留學(xué)生學(xué)習普通話時二字組及其在語流中的聲調(diào)偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：319523