學(xué)習(xí)動機(jī)是影響第二語言習(xí)得效果的重要情感因素,研究動機(jī)策略,有利于教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)基本情況的前提下,利用動機(jī)策略更好地激發(fā)、維持甚至增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),以達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)有對泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究主要集中在研究學(xué)習(xí)動機(jī)類型、特點、影響因素等方面,缺乏在動機(jī)理論框架指導(dǎo)下對漢語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略及其有效性和適切性的探討。本研究參照Dornyei的動機(jī)三層次理論編制問卷,對502名來自小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)院和大學(xué)的泰國本土漢語初級水平學(xué)生進(jìn)行了漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的實證調(diào)查,發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生的主要動機(jī)類型為:語言層面動機(jī)、學(xué)習(xí)情景層面動機(jī)和學(xué)習(xí)者層面動機(jī),其中,泰國男生學(xué)習(xí)者層面動機(jī)比女生強(qiáng);必修課學(xué)生學(xué)習(xí)者動機(jī)層面的比選修課學(xué)生強(qiáng);華裔學(xué)生在所有層面上的動機(jī)都比非華裔學(xué)生強(qiáng);不同年齡階段的學(xué)生在各個動機(jī)層面動機(jī)上都有較為顯著的差異,且8-12歲學(xué)生與其他年齡段學(xué)生差異較大;小學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)動機(jī)都是最強(qiáng)的,職業(yè)學(xué)院學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)動機(jī)均為最弱;學(xué)習(xí)漢語時間越長,其語言層面動機(jī)和學(xué)習(xí)情景層面動機(jī)也越強(qiáng)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,結(jié)合泰國基本國情、教育理念和學(xué)生需求,設(shè)計了分別針對語言層面、學(xué)習(xí)者層面... 

【文章來源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
    1.2 研究現(xiàn)狀及問題分析
        1.2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的定義
        1.2.2 國外第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)理論研究現(xiàn)狀及問題分析
            (1) Gardner和Lambert的社會-教育模式
            (2) Tremblay和Gardner的擴(kuò)展動機(jī)模式
            (3) Domyei的三層次動機(jī)理論
        1.2.3 國內(nèi)第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)理論和實證研究現(xiàn)狀及問題分析
            (1) 英語作為第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究現(xiàn)狀
            (2) 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究現(xiàn)狀
            (3) 泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究現(xiàn)狀
        1.2.4 第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)策略研究現(xiàn)狀及問題分析
        1.2.5 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究存在的問題
    1.3 研究內(nèi)容、方法、意義和創(chuàng)新點
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究意義
        1.3.4 研究創(chuàng)新點
第二章 泰國初級漢語水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析
    2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
    2.2 調(diào)查過程及調(diào)查對象
    2.3 調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析
        2.3.1 調(diào)查問卷的信、效度
        2.3.2 不同動機(jī)類型在不同個人因素上的相關(guān)分析
    2.4 調(diào)查結(jié)果原因分析
第三章 泰國漢語初級水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略設(shè)計與應(yīng)用
    3.1 泰國漢語初級水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略設(shè)計
    3.2 泰國漢語初級水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略應(yīng)用
        3.2.1 應(yīng)用對象
        3.2.2 應(yīng)用方法
        3.2.3 應(yīng)用過程
第四章 泰國漢語初級水平學(xué)生漢語動機(jī)激發(fā)策略有效性與適切性檢驗
    4.1 檢驗方法
        4.1.1 問卷調(diào)查法
        4.1.2 數(shù)據(jù)分析法
        4.1.3 課堂觀察法
        4.1.4 授課教師訪談法
    4.2 抽樣與追蹤樣本基本情況分析
    4.3 檢驗結(jié)果數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 漢語學(xué)習(xí)動機(jī)動態(tài)變化分析
        4.3.2 漢語學(xué)習(xí)動機(jī)水平及類型在教學(xué)實驗中的變化分析
        4.3.3 教師訪談結(jié)果分析
    4.4 檢驗結(jié)果原因分析
第五章 結(jié)語
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近二十年來泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究現(xiàn)狀及問題分析[J]. 呂軍偉,鐘杏梅.  東南亞縱橫. 2017(05)
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碩士論文
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本文編號：3192310