通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當前大學語文面臨著被邊緣化的現(xiàn)狀,究其原因主要體現(xiàn)在教師、學生與學校三個方面,其中教師課堂教學的落后是造成其被邊緣化的主要原因。因此,要解決這一困境,就應該對大學語文課堂教學進行改革創(chuàng)新。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 地方師范院校大學語文課堂教學現(xiàn)狀
    1.1 學生信奉“語文無用論”，對大學語文學習不重視。
    1.2 教師教學素質(zhì)良莠不齊，教師安排具備臨時性與隨意性。
    1.3 大學語文課程地位模糊，課程性質(zhì)分類相對含糊。
2 地方師范院校大學語文邊緣化原因分析
    2.1 學生的學習方式較為被動，學習的認識論功利性較強。
    2.2 教師的課堂教學方法單調(diào)，做不到因材施教。
    2.3實用主義社會風潮的沖擊，學校的重視程度不高。
3 地方師范院校大學語文課堂教學的改革創(chuàng)新路徑
    3.1 做到把課堂交給學生，提高學生自主學習能力。
    3.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)做到“因材施教”
        3.2.1 提升專業(yè)素養(yǎng)。
        3.2.2 做到因材施教。
    3.3創(chuàng)新課堂教學手段，使用多種教學方式相結合。
    3.4 教材應該更全面與實用，讓教師擁有自主選取教材的機會。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學語文教學現(xiàn)狀及其改善對策[J]. 王魏.  科教導刊(上旬刊). 2019(08)
[2]大學語文課堂教學存在問題及應對策略[J]. 劉志旺.  石家莊職業(yè)技術學院學報. 2018(03)
[3]淺析大學語文課堂教學的危機及應對[J]. 蘇靜,劉洪仁.  成都師范學院學報. 2015(09)
[4]淺談高校大學語文課堂教學[J]. 陳新,鄒慧玲.  現(xiàn)代交際. 2013(09)
[5]大學語文教師素養(yǎng)探究[J]. 覃鳳梅.  語文建設. 2013(02)
[6]合作學習在大學語文課堂教學中的應用[J]. 楊建成.  延安職業(yè)技術學院學報. 2010(01)



本文編號：3145702