高校一直以來都把科研成果看作是檢驗(yàn)教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校外語教師承擔(dān)著全校的公共外語和專業(yè)外語課程教學(xué),但這支教師隊(duì)伍卻是高校科學(xué)研究中的弱勢群體,科研倦怠現(xiàn)象普遍存在。如何提高外語教師的科研能力,強(qiáng)化其科研意識,重要的是找出高校外語教師科研倦怠的原因。對高校外語教師的科研倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并剖析原因,以期幫助其提高科研素質(zhì),增強(qiáng)科研信心,成為合格的新時代科研型高校教師。 

【文章來源】：林區(qū)教學(xué). 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、科研倦怠的含義
二、研究內(nèi)容
    （一）研究對象
    （二）研究總體框架
        1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
        2.發(fā)放調(diào)查問卷
        3.教師訪談
        4.數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果與討論
    （一）科研成果數(shù)量少且質(zhì)量不高
    （二）科研信心缺失
    （三）科研成就感偏低
    （四）科研團(tuán)隊(duì)不健全
四、高校外語教師科研倦怠形成的原因
    （一）科研意識不強(qiáng),缺乏科研氛圍
    （二）教學(xué)任務(wù)繁重,科研精力不足
    （三）科研素質(zhì)偏低,知識結(jié)構(gòu)缺失
    （四）外語學(xué)科的自身特點(diǎn)
結(jié)束語



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