傳統(tǒng)的以語言技能為主的純語言型人才及只懂專業(yè)不通曉外語的人才培養(yǎng)模式不能滿足于服務(wù)"一帶一路"建設(shè),培養(yǎng)"外語技能+專業(yè)知識(shí)"復(fù)合型人才順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。培養(yǎng)此類人才外語類專業(yè)可通過增設(shè)"一帶一路"沿線國家語言專業(yè)、課程體系多元化及實(shí)施"外語+專業(yè)方向"培養(yǎng)模式,而非語言類專業(yè)著重強(qiáng)化外語實(shí)踐技能。除此之外,"2+2"國際聯(lián)合辦學(xué)是筆者認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)"專業(yè)+外語"復(fù)合型人才培養(yǎng)的最為行之有效模式。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“一帶一路”建設(shè)與復(fù)合型人才需求
2“一帶一路”建設(shè)中我國高校人才培養(yǎng)顯現(xiàn)的問題分析
    2.1高校外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方面
    2.2高校非語言類專業(yè)人才培養(yǎng)方面
3 結(jié)合高校實(shí)踐談“一帶一路”倡議下“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)策略
    3.1 外語類專業(yè)擴(kuò)展“一帶一路”沿線國家語言種類
    3.2 外語類專業(yè)課程體系多元化
    3.3 實(shí)施“外語+專業(yè)知識(shí)”“外語+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式
    3.4 非語言類專業(yè)強(qiáng)化外語實(shí)踐技能
    3.5“專業(yè)+外語”“2+2”國際聯(lián)合辦學(xué)
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”語言需求與高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)[J]. 劉慶,王保健.  大學(xué)(研究版). 2018(06)
[2]“一帶一路”沿線國家語言狀況[J]. 王輝,王亞藍(lán).  語言戰(zhàn)略研究. 2016(02)
[3]“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施[J]. 韓高軍,張媛媛.  武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(06)



本文編號：3076556