二語習(xí)得是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域,它作為一門獨(dú)立學(xué)科,建構(gòu)其理論體系的主要目標(biāo)分為兩個(gè)方面:一是描述二語習(xí)得過程;二是解釋二語習(xí)得特征。在最近幾十年的發(fā)展中,不少中國學(xué)者都在二語習(xí)得的認(rèn)知發(fā)展中做出了突出貢獻(xiàn),在不同的領(lǐng)域都有了對(duì)應(yīng)的發(fā)展。其中,王初明于2016年提出的"續(xù)理論"打破了原有的語言習(xí)得觀。本文希望通過對(duì)續(xù)理論相關(guān)文獻(xiàn)的綜合整理,能夠?qū)υ摾碚摻窈蟮陌l(fā)展實(shí)施提供一定的幫助。 

【文章來源】：考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究領(lǐng)域概況
    2.1 文獻(xiàn)收集
    2.2 續(xù)理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究
        2.2.1 讀后續(xù)寫
            （1）讀后續(xù)寫的促學(xué)功能
            （2）讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)
            （3）讀后續(xù)寫在二語寫作中的作用
        2.2.2 讀后續(xù)譯
3. 應(yīng)用評(píng)述
    （1）年齡階段及文化環(huán)境差異
    （2）母語遷移的影響
    （3）教師介入的影響
4. 發(fā)展展望
5. 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]續(xù)譯——提高翻譯水平的有效方法[J]. 王初明.  中國翻譯. 2018(02)
[2]談“續(xù)”理論——與王初明先生商榷[J]. 袁博平.  現(xiàn)代外語. 2018(02)
[3]從“以寫促學(xué)”到“以續(xù)促學(xué)”[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2017(04)
[4]讀后續(xù)寫對(duì)二語寫作過程影響的多維分析[J]. 張曉鵬.  外語界. 2016(06)
[5]讀后續(xù)寫對(duì)二語詞匯學(xué)習(xí)的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[6]讀后續(xù)譯的協(xié)同效應(yīng)及促學(xué)效果[J]. 許琪.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[7]讀后續(xù)寫任務(wù)在漢語二語量詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)[J]. 洪煒,石薇.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[8]以“續(xù)”促學(xué)[J]. 王初明.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[9]漢語二語讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王啟,王鳳蘭.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[10]讀后續(xù)寫任務(wù)中的二語句式產(chǎn)出情況調(diào)查[J]. 嚴(yán)曉朦,李高清.  英語教師. 2016(12)

碩士論文
[1]讀后續(xù)寫運(yùn)用了哪些語言能力？[D]. 陳君.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3074451