來華留學(xué)預(yù)科生閱讀能力描述語任務(wù)難度研究
發(fā)布時(shí)間:2021-03-03 02:38
對來華留學(xué)預(yù)科生閱讀能力描述語的研究是預(yù)科生語言能力標(biāo)準(zhǔn)研究的重要部分。本研究編制了預(yù)科生閱讀能力描述語調(diào)查問卷,使用教師評判法對792名預(yù)科生的閱讀能力進(jìn)行評判。結(jié)果顯示:41條描述語組成的量表的內(nèi)部一致性信度非常高,量表和樣本的整體適合度也較好,任務(wù)難度的logit值范圍為-4.30到2.48,描述語任務(wù)難度適中,適合測試初級水平的來華留學(xué)預(yù)科生。
【文章來源】:國際漢語教學(xué)研究. 2020,(03)
【文章頁數(shù)】:9 頁
【部分圖文】:
學(xué)生能力與描述語難度匹配圖
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]漢語作為第二語言的標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究十年回顧[J]. 王佶旻. 國際漢語教育(中英文). 2018(02)
[2]英語能力等級量表描述語量表化的可行性方案探討[J]. 朱正才. 中國考試. 2016(04)
[3]來華留學(xué)預(yù)科教育“漢語綜合統(tǒng)一考試”的總體設(shè)計(jì)與質(zhì)量分析[J]. 王佶旻,黃理兵,郭樹軍. 語言教學(xué)與研究. 2016(02)
[4]關(guān)于我國英語能力等級量表描述語庫建設(shè)的若干問題[J]. 朱正才. 中國考試. 2015(04)
[5]人的語言能力水平是可比的——Can do理念對漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的意義[J]. 劉壯,閻彤,邱寧. 語言文字應(yīng)用. 2013(04)
[6]漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的描述語任務(wù)難度研究——以中級口語能力量表為例[J]. 王佶旻. 世界漢語教學(xué). 2013(03)
[7]制定漢語作為第二語言的能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)想[J]. 王佶旻. 語言文字應(yīng)用. 2012(01)
本文編號:3060428
【文章來源】:國際漢語教學(xué)研究. 2020,(03)
【文章頁數(shù)】:9 頁
【部分圖文】:
學(xué)生能力與描述語難度匹配圖
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]漢語作為第二語言的標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究十年回顧[J]. 王佶旻. 國際漢語教育(中英文). 2018(02)
[2]英語能力等級量表描述語量表化的可行性方案探討[J]. 朱正才. 中國考試. 2016(04)
[3]來華留學(xué)預(yù)科教育“漢語綜合統(tǒng)一考試”的總體設(shè)計(jì)與質(zhì)量分析[J]. 王佶旻,黃理兵,郭樹軍. 語言教學(xué)與研究. 2016(02)
[4]關(guān)于我國英語能力等級量表描述語庫建設(shè)的若干問題[J]. 朱正才. 中國考試. 2015(04)
[5]人的語言能力水平是可比的——Can do理念對漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的意義[J]. 劉壯,閻彤,邱寧. 語言文字應(yīng)用. 2013(04)
[6]漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的描述語任務(wù)難度研究——以中級口語能力量表為例[J]. 王佶旻. 世界漢語教學(xué). 2013(03)
[7]制定漢語作為第二語言的能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)想[J]. 王佶旻. 語言文字應(yīng)用. 2012(01)
本文編號:3060428
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