該文對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了探討,包括在課前學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)與"有意義的面對面的學(xué)習(xí)"之間的沖突、評價方式等方面,并提出了相應(yīng)的建議。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 概述
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂MTI教學(xué)模式的挑戰(zhàn)
    2.1 課前學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
    2.2 個性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
    2.3 視頻學(xué)習(xí)與“有意義的面對面的學(xué)習(xí)”間沖突的挑戰(zhàn)
    2.4 評價方式的挑戰(zhàn)
3 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MobiMooc的口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以口譯技能學(xué)習(xí)為例[J]. 董洪學(xué),韓大偉,初勝華.  外語電化教學(xué). 2018(06)
[2]基于MTI職業(yè)翻譯能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂項目式教學(xué)模式研究[J]. 董洪學(xué),初勝華,張坤媛.  外語電化教學(xué). 2017(04)
[3]基于SPOC英語專業(yè)翻譯課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 張葦,陶友蘭.  外語電化教學(xué). 2017(02)
[4]大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗研究[J]. 周曉玲,劉燕梅.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(05)
[5]微課程設(shè)計的三重屬性和六大要素[J]. 焦寶聰,蘇古杉,陳楠.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(06)
[6]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開放教育研究. 2015(05)
[7]淺析MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在“翻譯技術(shù)實踐”課程中的應(yīng)用[J]. 俞敬松,陳澤松.  工業(yè)和信息化教育. 2014(11)
[8]微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)
[9]研究生英語自主學(xué)習(xí)能力及相關(guān)影響因素的研究[J]. 郭燕,秦曉晴.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報. 2010(06)
[10]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主英語學(xué)習(xí)——一項針對非英語專業(yè)研究生的調(diào)查報告[J]. 郭燕,周江林.  山東外語教學(xué). 2007(01)



本文編號：3043304