本文運(yùn)用“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法（Construction-Chunk Analysis）",重新分析了“把”字句,并將分析得到的結(jié)果應(yīng)用于漢語(yǔ)作為外語(yǔ)／第二語(yǔ)言教學(xué)（TCFL/TCSL）實(shí)踐,希望為進(jìn)一步改善并最終解決“把”字句難教、難學(xué)的問(wèn)題向前邁出一步。文章首先詳細(xì)評(píng)述了以往乃至目前漢語(yǔ)教學(xué)中一直存在的“把”字句難教、難學(xué)問(wèn)題的根本原因所在,分析了“把”字句教學(xué)安排的不妥之處,并據(jù)此提出,要想真正解決“把”字句教學(xué)難題,需要做兩個(gè)方面的更新和嘗試：第一,從漢語(yǔ)教學(xué)本體研究角度重新分析“把”字句；第二,在語(yǔ)言教學(xué)和習(xí)得研究指導(dǎo)下重新思考“把”字句教學(xué)安排。為了有效地重新分析“把”字句,文章深入檢討了近二十年來(lái)在“把”字句句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用研究中具有代表性的論述。分析結(jié)果認(rèn)為,雖然這些研究以不同理論為基礎(chǔ)推動(dòng)了“把”字句研究的發(fā)展,但是相關(guān)結(jié)論既不能直接運(yùn)用于漢語(yǔ)教學(xué),也不能妥善解決漢語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題。有鑒于此,并經(jīng)反復(fù)思考,文章提出,“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”可以為我們提供解決“把”字句難教、難學(xué)的新思路和新方法。這主要是因?yàn)?“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”在吸收“構(gòu)式語(yǔ)法（Constructi... 

【文章來(lái)源】：北京大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：130 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 從“把”字句難教、難學(xué)說(shuō)起
    一、“把”字句難教、難學(xué)是一個(gè)認(rèn)同度很高的說(shuō)法
    二、“把”字句為什么難教、難學(xué)
        1. 以往漢語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)“把”字句難教、難學(xué)的認(rèn)識(shí)
        2. 我們對(duì)上述認(rèn)識(shí)的評(píng)析
            2.1 作為特殊句式的“把”字句難在哪里?
            2.2 最薄弱的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)在什么地方?
            2.3 重視語(yǔ)義,就能全面解決問(wèn)題嗎?
            2.4 小結(jié)
        3. “把”字句難教、難學(xué)在教學(xué)實(shí)踐上的原因
    三、解決“把”字句難教、難學(xué)問(wèn)題的真正出路
第二章 要重新認(rèn)識(shí)“把”字句
    一、先前有關(guān)“把”字句本體和教學(xué)研究
    二、二十年來(lái)學(xué)界對(duì)“把”字句的認(rèn)識(shí)
        1. 張旺熹（1991）的研究
            1.1 張文的分析和結(jié)論
            1.2 對(duì)張文的思考和評(píng)述
        2. 崔希亮（1995）的研究
            2.1 崔文的分析和結(jié)論
            2.2 對(duì)崔文分析結(jié)論的評(píng)述
        3. 金立鑫（1997/1998）的研究
            3.1 金文的分析和結(jié)論
            3.2 對(duì)金文分析的認(rèn)識(shí)和評(píng)述
        4. 張伯江（2000）的研究
            4.1 張文的分析方法和主要觀點(diǎn)
            4.2 對(duì)張文觀點(diǎn)和分析的評(píng)述
        5. 沈家煊（2002）的研究
            5.1 沈文的觀點(diǎn)和論述
            5.2 對(duì)沈文的認(rèn)識(shí)和評(píng)述
        6. 郭銳（2003）、葉向陽(yáng)（1997/2004）的研究
            6.1 郭銳、葉向陽(yáng)的分析和結(jié)論
            6.2 對(duì)郭文、葉文分析結(jié)論的述評(píng)
        7. 施春宏（2010）的研究
            7.1 施文的理論分析模式、方法和結(jié)論
            7.2 對(duì)施文的分析思路和結(jié)論的討論
    三、教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論分析提出的需求——要重新分析“把”字句
第三章 “構(gòu)式-語(yǔ)塊”視野下的“把”字句
    一、如何重新分析“把”字句
    二、為什么采用“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”?
        1. 什么是“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”?
        2. 語(yǔ)言分析的“整體觀”——“構(gòu)式理論”
        3. 心理表征的“組塊性”——“語(yǔ)塊理論”
    三、對(duì)“構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”的應(yīng)用和思考
        1. 假設(shè)存在某句法構(gòu)式
        2. 分析構(gòu)式的語(yǔ)義配置
        3. 具體分析語(yǔ)塊內(nèi)容
        4. 從“意象圖式”和“語(yǔ)義條件”作出說(shuō)明
        5. 其他說(shuō)明和補(bǔ)充
    四、“把”字句的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
        1. 確認(rèn)“把”字構(gòu)式
            1.1 以往研究對(duì)“把”字句分類的認(rèn)識(shí)和處理方案
            1.2 “把”字句在目前漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的分類處理情況
            1.3 “構(gòu)式-語(yǔ)塊分析法”思路下的“把”字構(gòu)式分類
        2. A類“把”字構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            2.1 A類構(gòu)式的構(gòu)式義
            2.2 A類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            2.3 A類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
        3. B類“把”字構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            3.1 B類構(gòu)式的構(gòu)式義
            3.2 B類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            3.3 B類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
        4. C類“把”字構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            4.1 C類構(gòu)式的構(gòu)式義
            4.2 C類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            4.3 C類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
        5. D類“把”字構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            5.1 D類構(gòu)式的構(gòu)式義
            5.2 D類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            5.3 D類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
        6. E類“把”字構(gòu)式構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            6.1 E類構(gòu)式的構(gòu)式義
            6.2 E類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            6.3 E類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
        7. F類“把”字構(gòu)式構(gòu)式的“構(gòu)式-語(yǔ)塊”分析
            7.1 F類構(gòu)式的構(gòu)式義
            7.2 F類構(gòu)式內(nèi)部的語(yǔ)義配置和語(yǔ)塊鏈
            7.3 F類構(gòu)式認(rèn)知圖式及語(yǔ)義條件分析
    五、在“構(gòu)式語(yǔ)塊分析法”框架下尚需進(jìn)一步考慮的問(wèn)題
第四章 實(shí)施新的“把”字句教學(xué)
    一、如何重新認(rèn)識(shí)“把”字句教學(xué)——“構(gòu)式-語(yǔ)塊教學(xué)法”
    二、“把”字句的教學(xué)排序
        1. 現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)中“把”字句排序、理由和問(wèn)題
        2. “把”字句分級(jí)、分層教學(xué)思路、分析和問(wèn)題
        3. “構(gòu)式-語(yǔ)塊教學(xué)法”實(shí)施下的教學(xué)排序
    三、教學(xué)過(guò)程
        1. A類構(gòu)式講解
        2. B類構(gòu)式講解
        3. C類構(gòu)式講解
        4. D類構(gòu)式講解
        5. E類構(gòu)式講解
        6. F類構(gòu)式教學(xué)
    四、對(duì)上述應(yīng)用的小結(jié)和思考
結(jié)語(yǔ)
    一、論文的主要研究?jī)?nèi)容
    二、論文研究的主要收獲
    三、論文的不足和今后的努力方向
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]取消“兼語(yǔ)句”之說(shuō)——構(gòu)式語(yǔ)塊法的新分析[J]. 蘇丹潔.  語(yǔ)言研究. 2012(02)
[2]傳統(tǒng)語(yǔ)法:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的基礎(chǔ)——黎錦熙先生誕辰120周年紀(jì)念[J]. 孫德金.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2011(06)
[3]面向第二語(yǔ)言教學(xué)漢語(yǔ)構(gòu)式研究的基本狀況和研究取向[J]. 施春宏.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2011(06)
[4]第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者二語(yǔ)句子加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究進(jìn)展及其啟示[J]. 常欣,朱黃華.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)
[5]基于ISVO構(gòu)式和多重傳承機(jī)制的漢語(yǔ)特殊句式分析[J]. 王寅.  外語(yǔ)教學(xué). 2011(05)
[6]“把”字句的項(xiàng)與成句和使用動(dòng)因——一個(gè)基于二語(yǔ)教學(xué)的“把”字句解析模式[J]. 王占華.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2011(03)
[7]再論構(gòu)式語(yǔ)塊分析法[J]. 陸儉明.  語(yǔ)言研究. 2011(02)
[8]構(gòu)式語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)質(zhì)——以兼語(yǔ)句教學(xué)及實(shí)驗(yàn)為例[J]. 蘇丹潔.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2011(02)
[9]論把字句賓語(yǔ)屬性明確性與句子語(yǔ)境的匹配[J]. 俞志強(qiáng).  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2011(01)
[10]“構(gòu)式—語(yǔ)塊”句法分析法和教學(xué)法[J]. 蘇丹潔,陸儉明.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2010(04)



本文編號(hào)：3005061