"產(chǎn)出導(dǎo)向法"結(jié)合了中國傳統(tǒng)教育理論和西方教學(xué)的相關(guān)理論,被廣泛應(yīng)用到高校外語教學(xué)研究中,而基于"產(chǎn)出導(dǎo)向法"的線上線下融合式教學(xué)模式勢在必行。然而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效發(fā)揮,其學(xué)習(xí)效果也不佳。因此,外語教師如何充分發(fā)揮中介作用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成為現(xiàn)代教育研究的重要目標(biāo)之一。 

【文章來源】：長春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,39(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

POA的理論體系

根據(jù)POA理論體系,在驅(qū)動(dòng)階段,教師首先需要呈現(xiàn)出有一定難度和挑戰(zhàn)性的交際場景,然后讓學(xué)生嘗試完成相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備相應(yīng)活動(dòng)時(shí),能夠了解要學(xué)內(nèi)容的難度,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。教師需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并且讓他們清楚知道其所需要產(chǎn)出任務(wù)的內(nèi)容。在促成階段,教師需要準(zhǔn)確描述完成產(chǎn)出任務(wù)的步驟和具體要求。之后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)出任務(wù)中去。在評價(jià)階段,師生需要擬定學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)和延時(shí)評價(jià),給出反饋意見。教師根據(jù)評價(jià)內(nèi)容不斷調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式,并根據(jù)學(xué)生的具體反饋和成果展示提出較高要求。PDA理論體系下教學(xué)流程如圖2所示。二、線上線下融合式教學(xué)過程中存在的主要問題

在基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的線上線下融合式教學(xué)模式下(圖3),教師無論在線上還是在線下都要進(jìn)行有效的知識傳授。教師在授課過程中需要根據(jù)所教授課程的主要內(nèi)容和期望學(xué)生產(chǎn)出的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生利用線上線下學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師需要通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng),在驅(qū)動(dòng)、促成和評價(jià)階段充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和支架作用。教師的引導(dǎo)作用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常重要的。只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行思考,并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容習(xí)得相關(guān)知識。此外,教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中起到支架作用。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以此為基礎(chǔ)決定提供幫助的程度和內(nèi)容。在評價(jià)階段(無論是在線上還是線下),教師和學(xué)生要利用多種交流方法進(jìn)行生生評價(jià)和師生評價(jià)。在評價(jià)過程中,教師即時(shí)給予反饋,對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。在線上線下融合式教學(xué)模式中,學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和產(chǎn)出成果,通過各種輸入習(xí)得語言能力,把輸入所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成輸出的學(xué)習(xí)成果(以口語和寫作的形式為主)。四、線上線下融合式教學(xué)模式下外語教師中介作用的實(shí)現(xiàn)

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3003712