海外漢語教學(xué)助力中國文化符號國際傳播是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程。對泰國、美國、突尼斯三個國家的實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示,漢語教學(xué)總體促進(jìn)了中國文化符號的國際傳播,但具體過程呈現(xiàn)三個特點(diǎn):海外漢語教學(xué)對中國文化符號國際傳播的影響并非簡單線性關(guān)系,既有正向促進(jìn),又有反向阻礙;對不同國家的影響是異質(zhì)的,影響程度與接納國的社會文化背景密切相關(guān);對不同類型文化符號的影響是不均衡的,影響效力與符號特點(diǎn)密切相關(guān)。因此,未來應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)漢語海外推廣與中國文化符號國際傳播的有機(jī)融合,擴(kuò)大中國文化符號的國際知名度,增強(qiáng)接觸者對中國文化的認(rèn)同感。 

【文章來源】：江海學(xué)刊. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
引 言
海外漢語教學(xué)與文化符號國際傳播的關(guān)系
    1.語言是文化的一部分,海外漢語教學(xué)必然伴有中國文化符號的教學(xué)。
    2.語言是文化的重要載體,借助語言傳播來推廣本國文化已成為世界各國增強(qiáng)文化軟實(shí)力的重要方式。
    3.語言教學(xué)不等于文化教學(xué),海外漢語教學(xué)對中國文化符號傳播的影響是復(fù)雜的。
海外漢語教學(xué)對中國文化符號國際傳播的影響:美國、泰國、突尼斯的調(diào)查研究
    （一）調(diào)查設(shè)計(jì)
    （二）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
        1.漢語教學(xué)易于提高中國文化符號的認(rèn)識率,漢語學(xué)習(xí)者在文化符號的認(rèn)識率上表現(xiàn)出整體優(yōu)勢,但各國具體情況存在差異。
        2.學(xué)習(xí)漢語不等于接受中國文化,漢語學(xué)習(xí)者對中國文化符號的認(rèn)同情況整體優(yōu)勢不明顯,甚至有較多文化符號的認(rèn)同率明顯低于非漢語學(xué)習(xí)者。
結(jié)論及啟示
    1.海外漢語教學(xué)對中國文化符號國際傳播的作用并非簡單線性關(guān)系,既有正向促進(jìn),又有反向阻礙。
    2.接納國的社會文化背景是導(dǎo)致中國文化符號在不同國家傳播效果產(chǎn)生差異的重要因素,也是海外漢語教學(xué)對中國文化符號在不同國家傳播影響力不同的重要原因。
    3.文化符號是一個復(fù)雜的體系,不同類型的中國文化符號在海外傳播的效果差異很大,海外漢語教學(xué)對它們的影響力也不均衡。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2978414