【摘要】：本文以《實(shí)用漢語(yǔ)課本》、《漢語(yǔ)教程》、《博雅漢語(yǔ)》三套初中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材為研究對(duì)象，對(duì)其生詞表中的同譯詞進(jìn)行考察、分類，探究其產(chǎn)生的原因，對(duì)留學(xué)生使用偏誤進(jìn)行分類，并提出解決對(duì)策，以求完善教材生詞表的編寫。 在對(duì)教材的考察和分析中我們看到，有些漢語(yǔ)詞在翻譯時(shí)被譯成相同的英語(yǔ)詞，它們有的是同義或近義關(guān)系，然而有很多并不存在意義的關(guān)聯(lián)。這種現(xiàn)象充分反映出了漢英詞語(yǔ)之間復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。但是教材生詞的翻譯對(duì)于這種復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系并沒有得到足夠的重視，它們只看到漢英詞語(yǔ)相同的一面，而忽視了它們不同的地方，從而對(duì)部分留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。 本文共有五個(gè)章節(jié)，三個(gè)部分。第一部分是對(duì)選取的三套教材生詞表中的同譯詞情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再?gòu)膶?duì)應(yīng)關(guān)系、詞類、語(yǔ)義、語(yǔ)素和語(yǔ)音五個(gè)層面對(duì)同譯詞進(jìn)行分類分析，并從主觀和客觀兩個(gè)方面探討了其產(chǎn)生的原因。第二部分本文從留學(xué)生關(guān)于同譯詞語(yǔ)使用偏誤的角度出發(fā)，通過對(duì)收集到的語(yǔ)料的分析，對(duì)偏誤進(jìn)行分類，并選取比較有代表性的實(shí)例進(jìn)行分析。根據(jù)在教材中調(diào)查到的同譯詞，結(jié)合留學(xué)生在實(shí)際使用中所出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的同譯詞偏誤，我們將其分為四類：詞義混淆、詞性誤用、搭配不當(dāng)和用法不同，希望能對(duì)今后的對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞譯釋提供幫助。最后一部分里本文分別從教材生詞注釋和教師教學(xué)兩個(gè)方面提出了解決同譯詞問題的若干對(duì)策。在教材生詞譯釋中，我們主張采用詞義具體化、示例清晰化等策略解決同譯詞帶來(lái)的偏誤；在教師教學(xué)中，我們提出利用語(yǔ)境、利用搭配關(guān)系等方法進(jìn)行同譯詞教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)同譯詞之間的差異有更清晰地認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2783961