【摘要】：近年來，隨著多媒體技術(shù)的應用和普及，多模態(tài)英語語言材料和視頻節(jié)目在外語教學中蓬勃發(fā)展。然而,對使用電影或節(jié)目對視聽學習教學產(chǎn)生的影響卻存在爭議。盡管人們普遍認為英語視頻材料可以激發(fā)學生的學習興趣,真實和生動的上下文可以幫助他們克服文化差異,更好地理解含義,但是中國學生的閱讀和聽力能力的不平衡發(fā)展使教師傾向于選擇字幕視頻材料。所以，人們越來越關(guān)注字幕對視頻理解的實際效用問題。教育者在國內(nèi)外開展了一系列的研究說明,這對外語教學具有重要的參考價值,比如使用母語還是外語字幕,字幕的呈現(xiàn)時間和對附帶詞匯習得的影響等。 基于多模態(tài)認知機制的研究設(shè)計,本研究旨在檢查二級字幕顯示樣式對中國英語學習者的聽力理解的影響。這里所指的字幕是字幕的外觀或外觀的呈現(xiàn)方式,這就包括時間、位置、大小、顏色和聲音和圖像等不同的合作方式。本研究主要討論字幕顯示時間率、字幕出現(xiàn)的靜態(tài)或動態(tài)以及字幕出現(xiàn)的位置�；谙嚓P(guān)理論,本文針對以上三方面提出三個研究問題。研究問題如下：1）在語音之前出現(xiàn)的文本形成的信息預期是否有利于聽覺信息的理解；2）與語音同步顯現(xiàn)的動態(tài)文本信息是否更加有助于聽力理解；3）字幕出現(xiàn)方位與閱讀心理習慣相反會不會影響聽力理解。 本實驗的對象是江漢大學非英語專業(yè)大二的學生。在確定被試之前，作者首先進行了語言水平測試。在此基礎(chǔ)上最終決定了100名被試，并將其分為四組，每組25人。首先有兩組被試進行了字幕方位假設(shè)的實驗，一組觀看上方字幕的視頻材料，一組觀看下方字幕的視頻材料。然后四組被試中，每組依次觀看另外三個帶有特定字幕的視頻材料，來進行另外兩個設(shè)想的實驗。視頻材料只播放一遍，在觀看每個視頻之后立刻進行聽力理解的測試，即回答五到六個相應的多項選擇題。實驗涉及的字幕的呈現(xiàn)方式包括動態(tài)出現(xiàn)字幕，逐字出現(xiàn)字幕，卡拉OK字幕以及普通常見字幕。本實驗在語言實驗室進行，以保證其有效性。并在所有視頻材料看完后，填寫一張關(guān)于所看視頻情況的調(diào)查問卷。 最后通過SPSS對實驗數(shù)據(jù)進行分析。實驗數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：1）先于語音出現(xiàn)的文本形成的信息預期有利于聽覺信息的理解和記憶保持。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，卡拉OK字幕組的成績與逐字出現(xiàn)字幕組和普通常見字幕組有顯著差異，從一定程度證明了這一設(shè)想。這三組比較的結(jié)果是卡拉OK字幕組優(yōu)于普通字幕組再優(yōu)于逐字出現(xiàn)字幕組。而且根據(jù)調(diào)查問卷反映，被試對卡拉OK字幕反映良好，認為字幕先出現(xiàn)，而后跟聲音同步高亮的顯現(xiàn)方式有助于減輕閱讀字幕的負擔，可在不理解話語時快速找到相應字幕。2）與語音同步顯現(xiàn)的動態(tài)文本信息更加有利于聽力理解，表現(xiàn)為動態(tài)出現(xiàn)字幕組與普通靜態(tài)的字幕組有顯著差異。這也在一定程度上驗證了認知語言學中的形基關(guān)系理論，動態(tài)的東西更容易被感知然后習得。根據(jù)調(diào)查問卷，受試者的確容易被動態(tài)出現(xiàn)的字幕吸引，然后通過字幕的幫助來理解內(nèi)容，但是也有一些被試反映，注意力容易被過多地放到字幕上，而不是視頻畫面內(nèi)容。因此動態(tài)字幕的使用需要在以后的研究中進一步改進。3）字幕出現(xiàn)方位與閱讀心理習慣相�；静粫绊懧犃斫�。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，字幕出現(xiàn)在上方和下方的兩組并無明顯差別，只是下方字幕組的平均分稍高于上方字幕組。因字幕常見的出現(xiàn)方式在下方，受試者的注意力會習慣性指向下方。受試者在問卷中也反映，字幕出現(xiàn)在上方對他們的視頻觀看來說，會有一定的閱讀習慣影響。但是在觀看視頻材料過程中只需很短的適應時間即可。因此兩組無明顯差異。 鑒于分析結(jié)果，在視頻閱聽中，Paint-on字幕文本具有信息預期效應，合適的動態(tài)字幕設(shè)計更容易引起積極加工，但字幕呈現(xiàn)的方位則沒有產(chǎn)生預料中的負面影響。這些效應的產(chǎn)生是有條件的：如任務相關(guān)性、語速限制、視聽習慣等。研究結(jié)果提示，學習性視聽節(jié)目的字幕設(shè)計具有極大的教學價值，值得進一步深入探討，以便獲得事半功倍的教學效果。
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H09

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號：2728735