【摘要】：國內(nèi)外學者圍繞特異性語言損傷兒童的被動句習得情況展開了大量研究,并證明了漢語特異性語言損傷兒童的被動句習得存在損傷。本研究旨在檢驗干預訓練是否能改善漢語特異性語言損傷兒童的被動句理解和產(chǎn)出能力,通過干預結(jié)果探討他們的被動句習得與句法移位和工作記憶之間的關(guān)系。本研究依據(jù)標準化語言測試量表以及智力量表選取了 6名漢語特異性語言損傷兒童,其中4名兒童接受干預訓練課程,2名兒童不接受干預訓練。被試接受干預前的基線測試、干預中期測試和干預后測試,采用形狀編碼系統(tǒng)對漢語特異性語言損傷兒童進行句法移位干預,采用復述策略對被試進行工作記憶干預。最終檢驗單一的句法移位干預效果,單一的工作記憶干預效果和句法移位干預與工作記憶干預相結(jié)合的干預效果,探究漢語特異性語言損傷兒童在被動句上的損傷是否受到工作記憶的影響,進一步分析影響漢語特異性語言損傷兒童被動句等復雜句法理解和產(chǎn)出的主要因素。干預結(jié)果顯示:句法移位損傷或工作記憶損傷影響了漢語特異性語言損傷兒童理解無修飾被動句、修飾受事的被動句和修飾施事的被動句;單一的句法移位干預能顯著提高漢語SLI兒童無修飾被動句產(chǎn)出能力;但句法移位和工作記憶相結(jié)合的干預訓練對提高修飾受事的被動句和修飾施事的被動句產(chǎn)出能力更有效;相較于單一內(nèi)容的干預,句法移位和工作記憶相結(jié)合的干預訓練能顯著改善漢語SLI兒童無修飾被動句、修飾受事的被動句和修飾施事的被動句的理解能力;SLI兒童理解和產(chǎn)出被動句受句法移位損傷和工作記憶損傷的影響,SLI兒童理解和產(chǎn)出增加長度而非句法結(jié)構(gòu)難度的句子時需要更高水平的工作記憶能力。綜上,我們認為,漢語特異性語言損傷兒童被動句理解表現(xiàn)受到句法移位規(guī)則和工作記憶的雙重影響,而無修飾被動句、修飾施事的被動句和修飾受事的被動句的產(chǎn)出主要受限于句法移位規(guī)則的選擇性或缺失;漢語特異性語言損傷兒童接受句法移位干預和工作記憶干預相結(jié)合的干預訓練能有效改善其被動句理解狀況,僅接受句法移位干預就能顯著提高無修飾被動句的產(chǎn)出能力,改善修飾受事的被動句和修飾施事的被動句產(chǎn)出情況則句法移位干預和工作記憶干預相結(jié)合的干預效果更好。
【圖文】：

圖３．２句法移位干預前后被試２被動句理解表現(xiàn)逡逑置換檢驗結(jié)果顯示，接受單一的句法移位干預后，，被試１干預后測被動句理逡逑成績較ｒ－預前測沒有顯著差異。具體表現(xiàn)在，被試１經(jīng)過６次的句法移位ｒ－預逡逑，無修飾被動句的理解成績較干預前沒有顯著差異，ｐ＝０．７２＞０．０５；修飾受事逡逑被動句理解成績干預前測與后測之間也不存在顯著差異，ｐ＝0．４６＞０．０５；修飾逡逑

句法移位干預前后被試t被動句產(chǎn)出表現(xiàn)
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H193.1

【參考文獻】

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 張放放;4-6歲漢語特定型語言障礙兒童敘述語言發(fā)展研究[D];華東師范大學;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前3條

1 李克;漢語普通話特殊型語言障礙兒童被字句習得研究[D];廣東外語外貿(mào)大學;2015年

2 何鵬;漢語特異性語言損傷兒童復雜句法結(jié)構(gòu)研究[D];南京師范大學;2015年

3 李珂;漢語普通話特殊型語言障礙兒童被動句習得研究[D];湖南大學;2013年

本文編號：2670449