【摘要】：隨著中國(guó)的國(guó)際影響力的提升、“孔子學(xué)院”的建立和漢語(yǔ)教育的推廣,國(guó)外興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。泰國(guó)作為與中國(guó)交往密切的東亞國(guó)家,漢語(yǔ)教育和教學(xué)也有了飛速發(fā)展。泰國(guó)烏汶大學(xué)緊鄰老撾和柬埔寨,位于泰國(guó)東北部,其國(guó)際交流較頻繁,近幾年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生與日俱增,烏汶大學(xué)的漢語(yǔ)教育在規(guī)模和質(zhì)量上快速發(fā)展。本文以泰國(guó)烏汶大學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為主要研究對(duì)象,調(diào)查分析泰國(guó)烏汶大學(xué)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和成因,為漢語(yǔ)的國(guó)際推廣積累寶貴經(jīng)驗(yàn)和提供參考借鑒。本研究為了了解泰國(guó)烏汶大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況,以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略及HSK考試的成績(jī)的滿(mǎn)意度作為測(cè)量變量,用Timothy J.Cleary(2006)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略-自我報(bào)告表量和學(xué)生的HSK考試的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)的滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)泰國(guó)烏汶大學(xué)的414名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)泰國(guó)烏汶大學(xué)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)414名中177名(42.8%)參與HSK考試,不到一半,其中獲得三級(jí)和4級(jí)的人數(shù)居多占總數(shù)的91%。學(xué)習(xí)者中女生比例絕對(duì)高、三年級(jí)的合格率明顯高于其他年級(jí),21-23歲年齡者的合格率高于其他年齡。(2)烏汶大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中通過(guò)考試的學(xué)生對(duì)HSK考試成績(jī)的滿(mǎn)意度依次為聽(tīng)力成績(jī)閱讀成績(jī)寫(xiě)作成績(jī)的滿(mǎn)意度。;未通過(guò)考試的學(xué)生對(duì)HSK考試成績(jī)的滿(mǎn)意度依次為寫(xiě)作成績(jī)閱讀成績(jī)聽(tīng)力成績(jī)滿(mǎn)意度。(3)泰國(guó)烏汶大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平在中等偏下,不良反應(yīng)監(jiān)管行為水平最低。管理環(huán)境與行為、尋求和學(xué)習(xí)信息在性別變量上均不存在顯著性差異。;尋求和學(xué)習(xí)信息、不良反應(yīng)監(jiān)管行為在年齡變量上不存在顯著性差異,管理環(huán)境與行為在年齡變量上存在顯著性差異。管理環(huán)境與行為、尋求和學(xué)習(xí)信息在年級(jí)變量上存在部分的顯著性差異。(4)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)意度有部分變量上有相關(guān),沒(méi)考過(guò)HSK漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與漢語(yǔ)成績(jī)滿(mǎn)意度的相關(guān)高于通過(guò)HSK漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。(5)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。通過(guò)HSK考試者和沒(méi)考過(guò)考試者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)解釋量不同,沒(méi)考過(guò)考試者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)水平略高于通過(guò)考試者。根據(jù)結(jié)果提出以下建議:(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境(2)豐富獲取漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的資源和途徑(3)培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自我效能感(4)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 翟紅華;趙吉玲;;漢語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響研究述評(píng)[J];外語(yǔ)界;2015年01期

2 李慧;;基于變構(gòu)學(xué)習(xí)理論的第二語(yǔ)言習(xí)得研究[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2015年01期

3 蔡函伶;;文化社會(huì)心理模式對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響——以泰國(guó)漢語(yǔ)課堂為例探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化社會(huì)因素[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2014年08期

4 顧明棟;郭建平;;西方語(yǔ)言哲學(xué)理論是普適性的嗎?——中西關(guān)于漢語(yǔ)漢字懸而未決的爭(zhēng)論[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年06期

5 李強(qiáng);姚怡如;劉乃仲;;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與個(gè)體因素的相關(guān)性研究[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2011年01期

6 張寶林;;漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2010年03期

7 劉美娟;;培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力 提高普通話(huà)學(xué)習(xí)效率[J];麗水學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

8 黃蕾;;論第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)通用理論的意義[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

9 穆志剛;;我國(guó)學(xué)習(xí)策略研究綜述[J];瘋狂英語(yǔ)(教師版);2007年08期

10 林崇德;;心理發(fā)展與教育的關(guān)系[J];世界教育信息;2007年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 林佳心（Chitsophin Pichetladarom）;泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[D];中央民族大學(xué);2016年

2 孔博鑒;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的影響[D];東北師范大學(xué);2015年

3 王婷婷;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 吳勇毅;不同環(huán)境下的外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[D];上海師范大學(xué);2007年

5 付桂芳;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)[D];吉林大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 羅盧嬌;中泰學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2017年

2 于瑞芳;非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成就目標(biāo)定向與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

3 金瓊賀;泰國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)文化調(diào)查及其對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響[D];廣西大學(xué);2014年

4 黃玉蓮;泰國(guó)東北部地區(qū)大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D];天津師范大學(xué);2014年

5 何玉倩;泰國(guó)烏汶皇家大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣西民族大學(xué);2013年

6 李寧;留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題研究[D];廣西大學(xué);2013年

7 焦盼;泰國(guó)零基礎(chǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)策略研究[D];吉林大學(xué);2012年

8 曾金枝（PRAPHAPHON KAEWAMATAWONG）;泰國(guó)烏汶大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[D];吉林大學(xué);2011年

9 鄧婉君;泰國(guó)高中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和漢語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系[D];暨南大學(xué);2011年

10 劉聰聰;泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力及其相關(guān)性研究[D];暨南大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2650039