【摘要】：從認(rèn)知角度上看，隱喻就是將始源域模型的結(jié)構(gòu)映射到一個(gè)目標(biāo)域模型的結(jié)構(gòu)。隱喻的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一類事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一類事物，表達(dá)人類思維的隱喻的基礎(chǔ)是人類的經(jīng)驗(yàn)。人類對(duì)客觀世界的認(rèn)知以本體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，隱喻不再被看作是語(yǔ)言本身，而是認(rèn)知世界的一種思維和行為方式，，它普遍存在于語(yǔ)言和思維中。學(xué)齡前兒童經(jīng)常說(shuō)出詩(shī)情畫意具有隱喻意義的語(yǔ)言，那么,學(xué)前兒童的隱喻能力究竟始于什么年齡階段？隨著年齡變化呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)?英漢兒童隱喻能力的發(fā)展有何異同之處？?jī)和[喻能力這一里程碑的語(yǔ)言發(fā)展研究意義重大。 本文運(yùn)用調(diào)查研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和個(gè)案縱向觀察法，對(duì)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的兩名說(shuō)漢語(yǔ)兒童MHR(01;03;26-05;10;27)和ZHZ(00;10;19-06;00;29)語(yǔ)料中選取52個(gè)對(duì)稱觀察點(diǎn)，對(duì)其早期隱喻語(yǔ)言使用的總體情況、對(duì)修辭格明喻、暗喻、借代、擬人和夸張的始現(xiàn)時(shí)間、頻率和特征進(jìn)行研究。對(duì)來(lái)自Brown語(yǔ)料庫(kù)的ADA(02;03;04-05;02;12)和SAR(02;03;05-05;00;10)兩名說(shuō)英語(yǔ)兒童的語(yǔ)料進(jìn)行同上分析；同樣對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)兒童和說(shuō)英語(yǔ)兒童的隱喻能力發(fā)展情況進(jìn)行跨語(yǔ)言對(duì)比研究，探討其隱喻特征是否具有相似性或呈現(xiàn)出何種差異，并探究其形成的原因。 研究結(jié)果表明:（1）說(shuō)漢語(yǔ)兒童早在兩歲時(shí)就能識(shí)別事物間的相似之處早于說(shuō)英語(yǔ)兒童，說(shuō)英語(yǔ)兒童在三歲左右才能產(chǎn)出具有隱喻意義的話語(yǔ)；（2）說(shuō)漢語(yǔ)兒童能在圖示的幫助下最先使用借代修辭格來(lái)理解其不熟悉事物之間的隱喻，但說(shuō)英語(yǔ)兒童最先使用擬人修辭格表達(dá)其隱喻意義；（3）兩歲左右兒童提出的隱喻多以佯裝扮演為基礎(chǔ)，也伴隨著基于知覺的隱喻。隨著年齡的增長(zhǎng)基于知覺的隱喻數(shù)量會(huì)明顯增加以至超過(guò)基于佯裝扮演的隱喻；（4）三、四歲年齡段是隱喻使用的高峰期，說(shuō)漢語(yǔ)兒童和說(shuō)英語(yǔ)兒童隱喻的使用均隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，直到高峰而后減少；（5）五歲兒童隱喻數(shù)量減少，這是因?yàn)槠鋵?duì)事物的相似性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并不愿過(guò)多冒險(xiǎn)使用新創(chuàng)隱喻所造成�？傊�，兒童隱喻能力的發(fā)展與兒童的年齡、認(rèn)知能力、語(yǔ)言復(fù)雜性、語(yǔ)言輸入差異和輸入頻率有關(guān).
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H315;H15

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2573580