【摘要】：在二語習(xí)得與教學(xué)中.教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤所持的態(tài)度在教學(xué)中起著非常重要的作用.直接影響到外語教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤.教師應(yīng)持何種態(tài)度一直是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題。90年代以來越來越多的學(xué)者開始相信對(duì)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正反饋能促進(jìn)其中介語的發(fā)展。那么作為教學(xué)的主導(dǎo)者.教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤具體持哪些態(tài)度呢?教師的這些態(tài)度是否合理及其對(duì)教學(xué)有何影響?本研究以Hendrickson(1978)和Lyster and Ranta的研究為框架.采用問卷、課堂調(diào)查和個(gè)別訪談等方式調(diào)查了教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤所持的態(tài)度.分析和研究了教師的種種態(tài)度對(duì)外語教學(xué)的影響。其研究結(jié)果如下：多數(shù)教師都認(rèn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該予以糾正.少數(shù)教師認(rèn)為不必予以糾正；至于如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤.教師們則存在不同態(tài)度。有些教師認(rèn)為一出現(xiàn)錯(cuò)誤就應(yīng)該立刻糾正.他們非常重視語言的正確性：也有教師認(rèn)為語言表達(dá)應(yīng)該注重流利性.而糾錯(cuò)會(huì)影響語言的流利度。這兩種態(tài)度帶來的不同結(jié)果就是：前者會(huì)因教師不斷地糾錯(cuò)而使學(xué)生情緒焦慮.挫傷學(xué)生試圖用目標(biāo)語交流的積極性：后者則因教師太放縱學(xué)生的錯(cuò)誤而使一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)更正.阻礙目標(biāo)語的提高。因此探討教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度有一定的實(shí)際意義.能給我們的外語教學(xué)以良好的啟示。本文在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn).問卷調(diào)查及教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上.希望能在一定程度上反映教師們對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的客觀情況.從而引起教師們的一些反思.更好地促進(jìn)教學(xué)。 論文共包括五章。 第一章,介紹了文章的研究背景.研究意義及研究意義。 第二章,對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。 第三章,對(duì)本研究的理論框架.研究工具.研究主體等進(jìn)行描述。其中包括問卷調(diào)查.深入訪談和課堂調(diào)查。 第四章,闡述研究發(fā)現(xiàn)并討論。 第五章,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié).提出有實(shí)踐意義的成果來更好地促進(jìn)教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 洪牡丹;口語錯(cuò)誤分析和英語口語教學(xué)[J];池州師專學(xué)報(bào);2004年01期

2 曹雪梅;戴衛(wèi)平;;英語口語錯(cuò)誤分析及糾錯(cuò)策略[J];大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版);2005年00期

3 王俊菊;;總體態(tài)度、反饋類型和糾錯(cuò)種類——對(duì)大學(xué)英語教師作文書面反饋的探討[J];國(guó)外外語教學(xué);2006年03期

4 林莉蘭;;大學(xué)英語口語糾錯(cuò)認(rèn)識(shí)的調(diào)查與分析[J];合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

5 金曉呈;;“行動(dòng)研究”:英語語言表達(dá)能力訓(xùn)練中糾錯(cuò)問題研究[J];教書育人;2006年20期

6 杜軍;陳文存;;大學(xué)生英語寫作中常見錯(cuò)誤分析[J];華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

7 陳晚姑;錯(cuò)誤分析與語言教學(xué)[J];邵陽學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

8 馬莉;;對(duì)比分析理論與錯(cuò)誤分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];宿州學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

9 吳丁娥;第二語言習(xí)得中的過渡語及其僵化研究[J];外語教學(xué);2001年02期

10 胡芳;;錯(cuò)誤分析理論及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J];文教資料;2006年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 胡越竹;外語課堂語言錯(cuò)誤的糾正[D];上海外國(guó)語大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳欣;課堂糾錯(cuò)中的教師反饋和學(xué)生回應(yīng)[D];湖南師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：2568957