【摘要】：本文探析了依托于同伴關(guān)系的"一對一"輔導(dǎo)模式在美國馬薩諸塞大學(xué)語言文學(xué)文化學(xué)院的建構(gòu),并采用成績測試和問卷調(diào)查等定量方法探析了該模式在漢語二語教學(xué)中對提高學(xué)習(xí)者口語交際能力的有效性。研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)者比控制組的學(xué)習(xí)者口語水平提高顯著,而學(xué)習(xí)者參與輔導(dǎo)模式的頻率與其測試成績的高低呈現(xiàn)顯著性相關(guān),即越多參加輔導(dǎo)的學(xué)生測試成績越高,而越少參加輔導(dǎo)的學(xué)生成績越低。本研究驗(yàn)證了基于同伴關(guān)系的"一對一"輔導(dǎo)模式能顯著提高學(xué)習(xí)者口語交際能力,并提出長期參與"一對一"輔導(dǎo)的必要性。
【圖文】：

量之間的相關(guān)系數(shù)是 0. 811，并且在 0. 001 的水平上是顯著的。這說明成績與頻數(shù)兩個(gè)變量呈正相關(guān)( r =0. 811，p ＜0 . 001) ，換句話說，有超過 99. 9% 的把握認(rèn)為，參加“一對一”同伴輔導(dǎo)的次數(shù)與口語測試成績呈現(xiàn)極強(qiáng)的正相關(guān)性。圖 1 更加直觀地顯現(xiàn)了高頻組、中頻組和低頻組 3 個(gè)組別與測試成績的關(guān)系。顯然中頻組到高頻組的坡度曲線更陡，說明在一定條件下 ( 0 ＜ f ＜22) ，增加輔導(dǎo)頻率對輔導(dǎo)效果更加顯著，越多參加 “一對一”同伴輔導(dǎo)效果越好。另外，表 2 中高頻組的標(biāo)準(zhǔn)差值最小 ( 1. 413) ，表明被輔導(dǎo)者的成績相對中頻組和低頻組更為集中，也就是說參加輔導(dǎo)次數(shù)超過 10次的高頻組學(xué)習(xí)者較參加輔導(dǎo)次數(shù)少的中頻組 ( 5 －10 次) 和少于 5 次的低頻組成績更為穩(wěn)定。相比之下，中頻組和低頻組的學(xué)習(xí)中成績分布較為松散，成績呈現(xiàn)高低不等的情況。圖 1: 實(shí)驗(yàn)組測試成績與測試組別的關(guān)系4. 2 問卷學(xué)期末，47 名被輔導(dǎo)者填寫了依托于同伴關(guān)系 “一對一”模式應(yīng)用的體驗(yàn)及態(tài)度問卷

量之間的相關(guān)系數(shù)是 0. 811，并且在 0. 001 的水平上是顯著的。這說明成績與頻數(shù)兩個(gè)變量呈正相關(guān)( r =0. 811，p ＜0 . 001) ，換句話說，有超過 99. 9% 的把握認(rèn)為，，參加“一對一”同伴輔導(dǎo)的次數(shù)與口語測試成績呈現(xiàn)極強(qiáng)的正相關(guān)性。圖 1 更加直觀地顯現(xiàn)了高頻組、中頻組和低頻組 3 個(gè)組別與測試成績的關(guān)系。顯然中頻組到高頻組的坡度曲線更陡，說明在一定條件下 ( 0 ＜ f ＜22) ，增加輔導(dǎo)頻率對輔導(dǎo)效果更加顯著，越多參加 “一對一”同伴輔導(dǎo)效果越好。另外，表 2 中高頻組的標(biāo)準(zhǔn)差值最小 ( 1. 413) ，表明被輔導(dǎo)者的成績相對中頻組和低頻組更為集中，也就是說參加輔導(dǎo)次數(shù)超過 10次的高頻組學(xué)習(xí)者較參加輔導(dǎo)次數(shù)少的中頻組 ( 5 －10 次) 和少于 5 次的低頻組成績更為穩(wěn)定。相比之下，中頻組和低頻組的學(xué)習(xí)中成績分布較為松散，成績呈現(xiàn)高低不等的情況。圖 1: 實(shí)驗(yàn)組測試成績與測試組別的關(guān)系4. 2 問卷學(xué)期末，47 名被輔導(dǎo)者填寫了依托于同伴關(guān)系 “一對一”模式應(yīng)用的體驗(yàn)及態(tài)度問卷

【相似文獻(xiàn)】

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1 唐明輝;合作學(xué)習(xí)中同伴關(guān)系的研究[D];南京師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：2568711