【摘要】：本文依照行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、行動(dòng)、反思等操作步驟，記錄了兩次聽(tīng)力策略訓(xùn)練并總結(jié)了其成果。首先發(fā)現(xiàn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)初三年級(jí)漢語(yǔ)進(jìn)修生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，而后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定了教授聽(tīng)力策略的解決方案。訓(xùn)練的主要內(nèi)容為聯(lián)想推斷策略、關(guān)鍵詞策略、筆錄策略。評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。第一次訓(xùn)練結(jié)果表明，聽(tīng)力策略訓(xùn)練改變了部分學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，基本解決了最初的幾個(gè)問(wèn)題，但是訪談?wù){(diào)查表明，，學(xué)生聽(tīng)力策略使用意識(shí)模糊。為解決這一問(wèn)題，提升訓(xùn)練效果，在對(duì)第一次訓(xùn)練進(jìn)行全面反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二次訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)果表明，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生掌握了聽(tīng)力的方法和步驟，有了比較清晰的策略使用意識(shí)。第二次訓(xùn)練修正和驗(yàn)證了第一次訓(xùn)練的結(jié)果，并探索出了一些新的形式。更重要的是摸索出了基于聽(tīng)力策略訓(xùn)練的日常教學(xué)模式。該模式使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟都呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，保證了教學(xué)和策略訓(xùn)練的效果。 行動(dòng)研究促使筆者不斷為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力反思和探索，教學(xué)能力和研究能力得到了鍛煉。以期本次研究得到的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法能為聽(tīng)力教學(xué)提供借鑒。
[Abstract]:In this paper, according to the operational steps of finding problems, identifying problems, analyzing problems, designing solutions, taking actions and reflecting, two listening strategy training sessions are recorded and their results are summarized. This paper first finds out the problems existing in listening of Chinese advanced students in the third year of Shanghai Foreign Studies University, and then determines the solution of teaching listening strategies according to the actual situation of the students. The main contents of training are associative inference strategy, keyword strategy and recording strategy. The evaluation method is mainly process evaluation, supplemented by final evaluation. The results of the first training show that listening strategy training has changed the listening habits of some students and basically solved the initial problems, but the interview survey shows that the students' awareness of listening strategy use is vague. In order to solve this problem and improve the training effect, the second training is carried out on the basis of comprehensive reflection on the first training. The training results show that the students have a clear sense of strategy use by mastering the listening methods and steps. The second training corrects and validates the results of the first training, and explores some new forms. More importantly, the daily teaching mode based on listening strategy training is found out. This model makes the teaching content and teaching steps systematic, and ensures the effect of teaching and strategy training. Action research urges the author to reflect and explore to improve the teaching quality and students' language communicative ability, and to train the teaching ability and research ability. In order to provide reference for listening teaching, the teaching mode and training method obtained in this study can be used for reference.
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2502226