【摘要】：主題式教學(xué)理念最早在20世紀初由美國芝加哥大學(xué)提出。經(jīng)過80多年發(fā)展,在歐美眾多國家,主題式教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于母語與第二語言教學(xué)中。主題式漢語教學(xué)模式是基于其它學(xué)科主題式教學(xué)研究基礎(chǔ)提出的、一種專門針對漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)模式。 本文以認知主義相關(guān)理論為理論基礎(chǔ),從泰國中學(xué)漢語教學(xué)角度出發(fā),在其他學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上,建構(gòu)泰國中學(xué)主題式漢語教學(xué)模式。該模式建構(gòu)時緊緊遵循“雙適應(yīng)、雙發(fā)展”原則,即：學(xué)生中心、教師主導(dǎo),師生相互適應(yīng),共同發(fā)展；主題中心、知識回歸,主題與知識相互適應(yīng),相輔相成；交際中心,認知完善,交際能力與認知能力共同發(fā)展,相互促進。并對泰國玫瑰園中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者進行歷時四個月的對比實驗,結(jié)果證明該模式能夠有效提高泰國中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認知能力。 本文分為六部分,包括正文四章,另加緒論和結(jié)語。 緒論部分,主要說明選題緣由,研究目的、意義和方法等。 第一章,介紹國內(nèi)外對外漢語教學(xué)模式和主題式漢語教學(xué)的研究成果,探究該研究領(lǐng)域存在的問題和不足。 第二章,從概念出發(fā),論述主題式漢語教學(xué)的內(nèi)涵、組成要素及理論支撐。 第三章,從教學(xué)對象、師資情況、教材使用情況、教學(xué)內(nèi)容等方面論證該模式建構(gòu)的可行性以及建構(gòu)所需實現(xiàn)條件；建構(gòu)主題式漢語教學(xué)模式。 第四章,以泰國玫瑰園中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者為實驗對象,通過問卷調(diào)查、學(xué)期測驗等方式,對其進行為期四個月的對比試驗研究,運用SPSS20.0分析軟件,分析實驗結(jié)果。 結(jié)論部分,總結(jié)筆者在研究過程中所做的工作,研究的主要結(jié)論、創(chuàng)新點以及研究需要進一步完善的方面。
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【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195.3

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本文編號：2471703