【摘要】：詞匯是語言的三大要素之一,掌握一定量的詞匯是語言學(xué)習(xí)的先決條件。然而,在實(shí)踐中詞匯教學(xué)卻不盡人意,學(xué)生由于缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo),多采用死記硬的方式記憶生詞,學(xué)習(xí)效果較差。此外,第二語言的學(xué)習(xí)也是目的語文化的學(xué)習(xí),研究目的語中的文化詞匯,是提高對(duì)第二語言學(xué)習(xí)效果的途徑之一 圖式法最早是心理學(xué)家用來解釋、理解心理過程的一種理論,后來將其用于人類大腦學(xué)習(xí)過程的研究。其基本理論是人們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),已有的背景知識(shí)會(huì)對(duì)新信息的解讀和儲(chǔ)存產(chǎn)生影響。當(dāng)前將圖式法運(yùn)用于閱讀、聽力教學(xué)的研究較多,但是在詞匯教學(xué)方面的研究卻較少,尤其是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)。 筆者首先對(duì)菲律賓嘉南中學(xué)107位學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,了解學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,以及詞匯教學(xué)和文化、圖式相結(jié)合的情況。依據(jù)圖式法,筆者從激活原有圖式、對(duì)比目的語與母語圖式和構(gòu)建合適的圖式三方面進(jìn)行文化詞匯教學(xué)。為了檢驗(yàn)圖式法的教學(xué)效果,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行測試,對(duì)比兩班成績,結(jié)果表明,運(yùn)用圖式法有助于漢語文化詞匯的學(xué)習(xí)。由于各種條件的限制,本研究也存在種種不足之處,針對(duì)這些問題,筆者最后提出改進(jìn)方法,希望對(duì)今后圖式法和詞匯教學(xué)方面有所幫助。
[Abstract]:The vocabulary is one of the three main elements of the language, and a certain amount of vocabulary is a prerequisite for language learning. However, in practice, the vocabulary teaching is not satisfactory, and the students have poor learning effect because of the lack of the guidance of the scientific method and the hard-to-memorize new words. In addition, the study of the second language is also the study of the purpose language culture, and the cultural vocabulary in the study purpose language is one of the ways to improve the learning effect of the second language The schema method is the first to explain and understand the mental process. On the Research of the Course of Human Brain Learning The basic theory is that when people learn new knowledge, the existing background knowledge will produce a shadow on the interpretation and storage of new information In this paper, the schema method is used in the study of reading and listening teaching, but the research on vocabulary teaching is less, especially the teaching of Chinese as a foreign language. The author first conducted a survey of 107 students in Jiannan Middle School in the Philippines to understand the study attitude, the learning method, the vocabulary teaching and the culture and the schema of the students' Chinese vocabulary. According to the schema, the author carries on the cultural word from the activation of the original schema, the comparison purpose language and the mother tongue schema and the construction of the appropriate schema. In order to test the teaching effect of the schema method, the author tested the experimental class and the general class, and compared the results of the two classes. The results show that the use of the schema method is helpful to the Chinese cultural vocabulary. Due to the limitations of various conditions, there are some shortcomings in this study. In view of these problems, the author finally put forward the improvement method, and it is hoped that the future scheme and the vocabulary teaching will be
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2447338