【摘要】：本研究基于大約1歲到2歲半的4名北京兒童、共計195次訪問記錄的語料,討論了兒童對焦點副詞("又、也、還、只、才、就")的習得。研究表明,焦點的詞匯與句法標記發(fā)展不同步,副詞是兒童早期標記焦點的最重要手段;添加性副詞的習得情況要比限制性的好;部分焦點副詞的轄域解讀表現(xiàn)出主語或謂語傾向性;兒童對焦點副詞的連用、焦點副詞與其它邏輯詞連用時在線性次序上的限制條件已表現(xiàn)出敏感;不同的兒童存在個體差異,但共性更為顯著;成人用于標記焦點的副詞并未都出現(xiàn),表明焦點知識的發(fā)展是一個漸進的過程。
[Abstract]:Based on a total of 195 interviews of four Beijing children aged 1 to 2 and a half, this study discussed children's acquisition of focus adverbs ("again, and also, only,"). The research shows that the development of lexical and syntactic markers in focus is out of sync, and adverbs are the most important means of marking focus in early childhood, and the acquisition of additive adverbs is better than that of restrictive ones. The interpretation of part of the focus adverb shows the tendency of subject or predicate, the children are sensitive to the combination of the focus adverb and other logical words, and the limitation of the linear order of the focus adverb is sensitive to the combination of the focus adverb and other logical words. There are individual differences in different children, but the commonness is more significant, and the adverbs used to mark focus in adults have not all appeared, indicating that the development of focus knowledge is a gradual process.
【作者單位】： 北京林業(yè)大學外語學院;北京語言大學漢語進修學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究一般項目“語用習得的實驗研究:以等級隱涵與標記性焦點為切入點”(11YJC740024) 北京語言大學青年自主科研支持計劃資助項目(中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助)“博士科研啟動基金項目”“普通話兒童動詞論元結構的習得機制與發(fā)展模式”(11JBB030)
【分類號】：H193.1

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本文編號：2441684