發(fā)布時間：2019-01-26 21:07

【摘要】：留學生習得動結(jié)式時經(jīng)常會產(chǎn)生諸如以下的疑問：“聽得見”的意思是“聽見某人的聲音而且看到某人”嗎?相反,否定形式“聽不見”就是“聽見聲音但看不到人”的意思嗎?既然“看見”和“看到”,“聽見”和“聽到”有時可以等義互換,那么“送到、吃到、走到”也可以說成“送見、吃見、走見”嗎?本文就基于在對外漢語教學過程中我們發(fā)現(xiàn)的留學生提出的這樣一些疑問而展開,從根本上來說就是動結(jié)式“V見”、“V到”的使用問題。如果一位教師總是以“這是漢語的習慣表達”來解釋為什么的話,一方面反映出他是一位不合格的老師,另一方面也會讓留學生捉摸不透,繼而慢慢就會產(chǎn)生漢語難學、難理解的誤解,從而影響留學生學習的積極性。 動結(jié)式是漢語語法的一大特色,更是對外漢語教學的一大重點和難點。其中“V見”、“V到”又因為兩者同中有異,更成為漢語作為第二語言習得的難點。就以往的研究來看,學界對動結(jié)式的宏觀研究比較豐富,通常把“V見”、“V到”作為一個整體來研究,通常是根據(jù)“V見”、“V到”后面的成分來反觀和分析。本文的新穎之處在于運用理論分析法、問卷調(diào)查法、偏誤分析法、對比分析法,將關(guān)注點集中到動詞“V”上,研究“V見”、“V到”中“V”的限定和特征,并從本體研究出發(fā),分析留學生習得動結(jié)式“V見”、“V到”出現(xiàn)的偏誤并提出教學建議。 全文共分5章： 第1章：緒論,介紹本文的選題意義與價值,動結(jié)式“V見”、“V到”各自的研究背景、文獻綜述,動結(jié)式的偏誤分析,本文的四種研究方法以及兩大渠道的語料來源。 第2章：動結(jié)式“V見”、“V到”的本體研究,這是之后各章進行研究的基礎(chǔ)。本章首先明確選定動結(jié)式這個概念的原因,區(qū)分動補結(jié)構(gòu)、動補復合詞和動結(jié)式三個概念,然后分別從動結(jié)式“V見”、“V到”的共時分析和歷時演變兩大方面深入研究動結(jié)式“V見”、“V到”的本體。 第3章：問卷調(diào)查與分析,根據(jù)本文的研究對象動結(jié)式“V見”、“V到”設(shè)置學生問卷和教師問卷兩部分,學生問卷又有留學生和中國語言生兩部分調(diào)查對象,留學生部分盡量覆蓋多種母語背景的偏誤,中國語言學及應用語言學專業(yè)學生(以下簡稱“中國語言生”)部分是為了作為參考答案,教師問卷是為了調(diào)查現(xiàn)有的對動結(jié)式“V見”、“V到”的教學現(xiàn)狀,包括教學方法和教材編排。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合相關(guān)的第二語言習得理論,分析調(diào)查結(jié)果,并從教師、教材和學生三方面分析原因。 第4章：教學建議,本章與第3章的偏誤原因分析相呼應,從教師、教材和學生三方面提出教學對策和建議,而前兩個方面是論述的重點。 第5章：結(jié)論,主要對本文研究的新意和以期對以后的對外漢語教學具有的意義進行陳述,指出動結(jié)式“V見”、“V到”的研究與國外語言學研究的接軌,并指出本文研究的不足之處。
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【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2415912