【摘要】：語言學(xué)家對"語言能力"的研究、認(rèn)識,經(jīng)過了一個(gè)"能否造出合乎語法的語句"的語言能力,到"能否適切地使用語言"的交際能力,再到"能否在不同的語境中得體地運(yùn)用語言"的綜合交際能力的過程。其實(shí),"語言能力"不僅涵蓋了人內(nèi)在的語言能力與外顯的語言知識,而且涵蓋了實(shí)際的、動態(tài)的語言運(yùn)用和人際交流的能力。這為漢語語言能力標(biāo)準(zhǔn)制定提供了理論依據(jù)。漢語語言能力教育目標(biāo)不能局限在"能說普通話,會寫規(guī)范字"層面,應(yīng)該是包括語言知識素質(zhì)、語言能力素質(zhì)和語言文化素質(zhì)的"三級遞進(jìn)"的動態(tài)目標(biāo)。漢語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)語言能力、社會語言能力、職業(yè)語言能力和藝術(shù)語言能力四個(gè)層面展開。
[Abstract]:Linguists' study of "language competence", through a "can produce grammatical sentences" language ability, to "can the appropriate use of language" communicative ability, And then to the comprehensive communicative competence of whether language can be used appropriately in different contexts. In fact, "language competence" not only covers people's internal language ability and explicit language knowledge, but also covers the actual, dynamic language use and interpersonal communication ability. This provides a theoretical basis for the formulation of Chinese language proficiency standards. The goal of Chinese language competence education should not be confined to the level of "being able to speak Putonghua and be able to write normative words", but should be a dynamic goal of "three-level progressive" including language knowledge quality, language competence quality and language and cultural quality. The formulation of Chinese language proficiency standards should be carried out in four levels: standard language competence, social language competence, professional language competence and artistic language competence.
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心;江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2010年國家社會科學(xué)基金重大項(xiàng)目“神經(jīng)語言學(xué)研究及學(xué)科建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號:10&ZD126) 2010年江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目“語言認(rèn)知科學(xué)與文化傳承優(yōu)勢學(xué)科群”(PAPD) 2013年教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“論近代北方官話韻書音系中知系聲母的分合”(項(xiàng)目編號:13YJA740034) 江蘇省高校自然科學(xué)重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目“中文發(fā)展性閱讀障礙的神經(jīng)機(jī)制”(項(xiàng)目編號:10KJA180051) 2013年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目“漢語動詞論元增容的神經(jīng)機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號:2013SJB740013) 2010年江蘇師范大學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目“基于ERP實(shí)驗(yàn)的動詞中心觀研究”(項(xiàng)目編號:10XWA06)的部分成果
【分類號】：H13

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 李宇明;;提升國家語言能力的若干思考[J];南開語言學(xué)刊;2011年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 樸美玉;;來華留學(xué)教育中的國際語言環(huán)境建設(shè)研究[J];人民論壇;2012年23期

2 李艷;;語言產(chǎn)業(yè)視野下的語言消費(fèi)研究[J];語言文字應(yīng)用;2012年03期

3 李宇明;;論語言生活的層級[J];語言教學(xué)與研究;2012年05期

4 張先亮;趙思思;;試論國民語言能力與人力資源強(qiáng)國[J];語言文字應(yīng)用;2013年02期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王建勤;;美國“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略與我國國家安全語言戰(zhàn)略[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年02期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蘇紅;“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式與交際能力的培養(yǎng)[J];運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

2 張成棟;;對培養(yǎng)跨文化交際人才的思考[J];遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2006年01期

3 陸志軍;;交際法與外語交際能力的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2006年11期

4 姜麗萍;;關(guān)于構(gòu)建“以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)”的對外漢語教學(xué)框架的思考[J];漢語學(xué)習(xí);2007年01期

5 趙浩;;淺談在中級漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2007年12期

6 劉金梅;;論合作學(xué)習(xí)構(gòu)素與發(fā)展外語學(xué)習(xí)者交際能力[J];海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2007年06期

7 夏錦萍;裘白蓮;;從文化差異中找出文化沖突,提高英語交際能力[J];考試周刊;2008年37期

8 張正東;論外語課的對象——結(jié)構(gòu)與功能淺議[J];外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào));1986年03期

9 楊存友;提高外語交際能力的有效方法[J];成都師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2000年01期

10 黃春雨;聽力課培養(yǎng)言語能力初探[J];遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2001年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 靳光瑾;富麗;;中文語料庫建設(shè)——標(biāo)準(zhǔn)制定和質(zhì)量檢查[A];第三屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2004年

2 張靜;;Context and Communication[A];第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編[C];2005年

3 郭莉莎;;對外漢語初級口語課的教學(xué)原則和方法[A];第四屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

4 王磊;;任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于漢語“第二課堂”的探索[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

5 王玲玲;;普通話口語交際網(wǎng)校構(gòu)建[A];第三屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

6 王玲玲;;普通話口語交際網(wǎng)校構(gòu)建設(shè)想[A];語文現(xiàn)代化論叢（第七輯）[C];2006年

7 富麗;;語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)考慮可操作性[A];第四屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

8 朱麗紅;;PSC中“說話”項(xiàng)的題型分析和改進(jìn)建議[A];第二屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2004年

9 何畏;;論孔子“因材施教”與“交際教學(xué)法”之關(guān)聯(lián)[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

10 彭靜;;語境,牽制和影響語義的一個(gè)重要因素[A];福建省外國語文學(xué)會2005年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)見習(xí)記者 張東;注重交際能力 促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2010年

2 教育部語信司;教育部語信司赴西安調(diào)研公共服務(wù)領(lǐng)域外文譯寫國家標(biāo)準(zhǔn)制定工作[N];語言文字周報(bào);2011年

3 記者　董洪亮;《漢語900句》出版[N];人民日報(bào);2006年

4 常敬宇;從全球“漢語熱”談對外漢語教學(xué)[N];語言文字周報(bào);2006年

5 劉茜;漢語水平考試(HSK)有重大調(diào)整[N];光明日報(bào);2006年

6 記者　趙鳳華;我國推出“漢語托業(yè)”考試[N];科技日報(bào);2006年

7 董洪亮;“漢語托�！泵髂甏笳{(diào)整[N];人民日報(bào);2006年

8 記者 朱金義;新疆民文信息技術(shù)國際領(lǐng)先[N];亞洲中心時(shí)報(bào)(漢);2006年

9 劉鳳俠;交際法教學(xué)特征探析[N];吉林日報(bào);2009年

10 趙鳳華;漢語水平考試(HSK)做重大調(diào)整[N];科技日報(bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 陳敬璽;國際漢語語言交際能力論[D];陜西師范大學(xué);2012年

2 丁銀貞;韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法的困難和對策[D];華東師范大學(xué);2010年

3 MISS HATHAIKARN MANGKORNPAIBOON（龍偉華）;泰國“漢語能力標(biāo)準(zhǔn)”研究[D];中央民族大學(xué);2012年

4 唐智芳;文化視域下的對外漢語教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

5 邵菁;認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序[D];華東師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 程進(jìn)軍;贊揚(yáng)言語行為的跨文化研究：培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)中的交際能力[D];南京師范大學(xué);2004年

2 杜鳳鳳;論交際能力在應(yīng)用翻譯教學(xué)中的作用[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2006年

3 郝美玲;交際策略在交際能力中的作用[D];北京語言文化大學(xué);2000年

4 劉列斌;通過文化教語言之探討[D];華中師范大學(xué);2001年

5 徐海美;論意向性在言語交際中的作用[D];吉林大學(xué);2005年

6 潘敏;英漢言語行為中的拒絕策略對比研究[D];南京師范大學(xué);2004年

7 金恩京;關(guān)于提高韓國高中生漢語交際能力方法的研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

8 周旋;漢語問候語及其教學(xué)研究[D];上海交通大學(xué);2007年

9 馮永捷;論語言禮貌能力模式[D];上海師范大學(xué);2004年

10 于君星;語言能力、交際策略的使用及其校正[D];華東師范大學(xué);2007年

，

本文編號：2413845