發(fā)布時間：2018-10-24 19:11

【摘要】：隨著漢語學習的不斷升溫,越來越多的外國學生選擇漢語作為第二語言,韓國學生作為漢語學習的主流群體之一,漢語學習的人數比重較大,群體呈現(xiàn)多元化趨勢。雖然關于韓國學生的漢語詞匯教學研究成果有很多,但是針對韓國不同群體的詞匯學習策略及詞匯深度習得的研究相對較少。本文以詞匯學習策略問卷和詞匯深度知識測試的方式,對92名初級水平韓國學生進行調查研究,旨在了解被試詞匯學習策略使用情況,漢語詞匯深度知識掌握情況,及漢語詞匯學習策略與深度知識成績之間的關系。 本文研究對象來自三個群體：南京大學留學生、南京理工大學陪讀太太,韓國東明／明知大學生。三個群體涉及處于目的語環(huán)境和非目的語(母語)環(huán)境,大學生和社會人員。研究工具包括漢語詞匯學習策略問卷和漢語深度知識測試卷。詞匯學習策略問卷以O'MalleyChamot(1990)語言學習策略分類和GuJohnson(1996)英語詞匯學習策略問卷為基礎,根據漢語和被試特點自行設計詞匯深度知識測試卷是以Read(1998)的詞匯聯(lián)想測試的框架為基礎,根據漢語自身特點及被試語言水平重新設計。 本研究通過SPSS20.0對收集的數據進行統(tǒng)計分析,主要運用描述性統(tǒng)計計算均值、標準差,采用Kruskal-Wallis H檢驗、Mann-Whitney U檢驗和單因素方差分析法進行差異性分析,通過Tamhane's T2法和LSD法進行多重比較,并利用Pearson相關分析法、回歸分析法進行相關性分析。 研究結論為：(1)初級水平韓國學生詞匯學習策略的使用頻率依次為：認知策略、元認知策略、記憶策略、社會情感策略。認知策略使用頻率均較高,三組不具顯著差異；元認知策略、記憶策略、社會/情感策略的使用上,群體使用差異顯著,其中,兩個大學生群體(南京大學留學生和韓國大學生)總體詞匯學習策略使用頻率較高,而韓國太太則使用頻率較低。(2)初級水平韓國學生詞匯深度知識掌握情況依次為：基本詞義、非基本詞義、動賓、偏正、動補。群體差異顯著,大學生群體掌握情況較好,韓國太太掌握情況欠缺。目的語環(huán)境中的南京大學留學生和韓國太太動補知識掌握情況較好,而目語環(huán)境中的韓國大學生則相比較差。(3)初級水平韓國學生詞匯深度知識與總體詞匯學習策略成顯著正相關。社會情感策略與詞匯深度成績不具顯著相關性。記憶策略和認知策略共同對詞匯深度知識成績的預測能力達到32.4%。(4)高分組與低分組相比,高分組對各類詞匯學習策略使用頻率更高。語言水平對元認知策略、認知策略和社會情感策略具有顯著影響。 相關教學啟示：(1)重視初級水平韓國學生的詞匯學習策略的教學,鼓勵學生針對不同詞匯內容采用不同類型的學習策略。(2)重視詞匯深度知識的教學,除基本詞義教學以外還需關注詞匯非基本義、搭配等多種詞匯知識傳授。(2)針對不同學習群體、不同水平的學生,教師應采用因材施教的方式。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2292294