本文選題：主流社會 + 語音　； 參考：《福建師范大學》2012年碩士論文

【摘要】：對外國學生的語音教學一直是對外漢語教學的重點,趙元任先生曾用“一失音成千古恨”一說來形容它的重要地位。以往關(guān)于菲律賓的漢語語音教學及其語音偏誤現(xiàn)象的研究主要集中于華裔社群,且研究對象都是成年人,因此既有的研究成果雖然為我們在菲律賓主流社會開展?jié)h語教學提供了重要的參考,但是仍舊是不足的。因此,我們需要專門針對菲律賓主流社會的學生進行調(diào)查研究,為如何對這一群體進行更好的語音教學作出一點貢獻。 本文在對比分析理論、中介語理論、偏誤分析理論、標記假設(shè)理論的基礎(chǔ)上,采集菲律賓主流社會小學生對漢語聲韻母音系系統(tǒng)的聽辨及發(fā)音偏誤樣本,并結(jié)合漢菲兩種語言的輔音元音系統(tǒng)進行系統(tǒng)的分析,從而找出菲律賓主流社會的小學生在漢語語音習得上的特點以及他們習得漢語聲韻母的難度等級序列。另外,本文作者在教學中還發(fā)現(xiàn),學習第二語言并非越早越好,即使在通常被廣泛認可的語言習得關(guān)鍵期內(nèi),仍然存在二語學習的“最佳開始年齡”,部分中西方語言學家關(guān)于這個問題的研究得出的結(jié)論是“9歲左右”。我們在試驗中對受試按年齡進行分組,得出的結(jié)果是8歲——10歲的小學生無論在語音習得的速度上還是最后的習得表現(xiàn)上都明顯優(yōu)于6歲——7歲的小學生,也在一定程度上佐證了最佳年齡的存在。 經(jīng)過論證分析,希望本文的研究成果能夠為日后志愿者教師以及其他教學者在以菲律賓主流社會學生為對象進行語音教學時,在預測偏誤、規(guī)避偏誤、尋求偏誤原因以及根據(jù)聲韻母習得的難度等級進行有的放矢、析難辨易的針對性教學提供一點幫助；在年齡因素對學生二語習得表現(xiàn)的影響上,希望可以給“在主流學校,從哪個年級開始開設(shè)漢語作為第二語言選修課效果會更好”以及“是否可以按照年齡進行分班教學”等問題的解答提供一點參照。
[Abstract]:The teaching of pronunciation to foreign students has always been the focus of teaching Chinese as a foreign language. Mr Zhao Yuanren used the term "one lost voice into a thousand years of hate" to describe its important position. Previous studies on Chinese phonetic teaching and phonological errors in the Philippines have focused on Chinese communities, and the subjects are adults. Therefore, although the existing research results provide an important reference for us to carry out Chinese teaching in the mainstream society of the Philippines, it is still insufficient. Therefore, we need to focus on students in the mainstream society of the Philippines to make a little contribution to better phonetic teaching for this group. On the basis of contrastive analysis theory, interlanguage theory, error analysis theory and marker-hypothesis theory, this paper collects samples of primary school students' hearing and pronunciation errors of Chinese phonological system in mainstream Philippine society. Based on the analysis of consonant vowel system in both Chinese and Filipino languages, the characteristics of primary school students in the mainstream Philippine society in Chinese phonetic acquisition and the difficulty grade sequence of their acquisition of Chinese phonetic mother are found out. In addition, the author also finds that learning a second language is not as early as possible, and that even during the critical period of language acquisition, there is still a "best age" for second language learning. Some Chinese and Western linguists have concluded that they are about 9 years old. In the experiment, we grouped the subjects according to their age, and the result was that the pupils aged 8 to 10 were significantly better than those aged between 6 and 7 in terms of both the speed of the acquisition of pronunciation and the performance of the final acquisition. To some extent, the existence of the best age. Through demonstration and analysis, it is hoped that the research results of this paper can help volunteer teachers and other teachers to predict errors and avoid errors when they take mainstream students in Philippine society as the object of phonetic teaching. Looking for the causes of errors and aiming at the difficulty level of the acquisition of rhyme mother, analyzing the difficulty of pertinence teaching can provide a little help; in terms of the influence of age factors on students' second language acquisition performance, it is hoped that it can be given to "in mainstream schools," From which grade it will be better to offer Chinese as a second language elective course, and to provide some references to the answers to such questions as "whether we can teach classes separately according to age".
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：2117986