本文選題：菲律賓語言教育 + 語言政策��； 參考：《外語教學(xué)與研究》2011年05期

【摘要】：菲律賓的語言教育政策經(jīng)歷了從殖民語言政策到民族語言政策,再到開放語言政策的發(fā)展歷程,可概括為三個(gè)發(fā)展時(shí)期:語言教育政策萌芽時(shí)期、基本立法時(shí)期和多元化時(shí)期;呈現(xiàn)三大特點(diǎn):國家主權(quán)決定語言教育政策的取向、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約語言教育政策的張力、國際社會(huì)環(huán)境影響語言教育政策的開放。
[Abstract]:The language education policy of the Philippines has experienced the development from colonial language policy to national language policy, and then to the open language policy, which can be summarized as three development periods: the budding period of language education policy, the basic legislative period and the pluralistic period; There are three characteristics: state sovereignty determines the orientation of language education policy, national economic development restricts the tension of language education policy, and the international social environment influences the opening of language education policy.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)南海學(xué)院(校區(qū))外語系;
【基金】：教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“外語教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”(06JJD880007) 第五批中國外語教育基金項(xiàng)目“中國中小學(xué)外語教育政策發(fā)展研究”(ZGWYJYJJ2010A02)的部分成果
【分類號】：H002

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2078075