本文選題：漢語和印尼語的“有”和“在” + 對比分析��； 參考：《福建師范大學》2012年博士論文

【摘要】：印尼的漢語教學屬于外語或第二語言教學(以下為表述方便,統(tǒng)稱“第二語言教學”)。本人作為一名印尼本土漢語教師在教學中發(fā)現(xiàn),印尼學生由于受母語負遷移(對印尼本民族學生而言是“母語負遷移”,對華族學生來說是“第一語言負遷移”,以下為表述方便,統(tǒng)稱“母語負遷移”)的影響,同時也因為所學漢語知識有限、還不熟悉目的語語法規(guī)則,所以經(jīng)常出現(xiàn)各種偏誤。 本文從漢語作為第二語言教學實際出發(fā),在梳理前人研究成果的基礎上,運用對比分析、偏誤分析以及第二語言習得的理論和方法,對印尼學生習得漢語“有”和“在”的情況進行考察研究,以期找出習得規(guī)律,指導教學實踐。 本研究首先利用暨南大學華文學院語料庫以及本人的問卷測試收集印尼學生習得漢語“有”和“在”的偏誤,而后通過分析歸納偏誤的主要類別、找出偏誤的成因,在此基礎上詳細分析了印尼學生在初、中、高級三個不同階段“有”和“在”的習得順序及特點,最后運用對比分析法、依據(jù)難度等級模式分別對漢語作為第二語言教學的教學大綱和印尼通用漢語教材中“有”和“在”的編排情況進行考察,指出教材及實際教學中有待改進之處,并提出相應的教學策略。
[Abstract]:The teaching of Chinese in Indonesia is a foreign language or a second language teaching. As an Indonesian native Chinese teacher, I have found that Indonesian students have been transferred by their mother tongue ("mother tongue negative transfer" to native Indonesian students and "first language negative transfer" to Chinese students). The following is the influence of convenient expression, collectively called "negative transfer of mother tongue"). At the same time, due to the limited knowledge of Chinese and unfamiliar with the grammatical rules of the target language, various errors often occur. Based on the practice of teaching Chinese as a second language, this paper makes use of the theories and methods of contrastive analysis, error analysis and second language acquisition on the basis of combing the previous research results. In order to find out the rules of acquisition and guide the teaching practice, this paper investigates and studies the situation of Indonesian students' acquisition of Chinese "you" and "in there". In this study, the corpus of the Chinese College of Jinan University and my questionnaire tests were used to collect the errors of "you" and "in" in the acquisition of Chinese by Indonesian students, and then to find out the causes of the errors by analyzing the main categories of errors. On this basis, this paper analyzes in detail the acquisition sequence and characteristics of Indonesian students in three different stages of "you" and "in" at the beginning, middle and advanced stages. Finally, a comparative analysis is used. According to the difficulty level model, the arrangement of "you" and "Zai" in the syllabus of Chinese as a second language teaching and the arrangement of "you" and "Zai" in the general Chinese teaching materials in Indonesia are investigated respectively, and points out that the teaching materials and the actual teaching should be improved. And put forward the corresponding teaching strategy.
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195.3

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本文編號：1836399