本文選題：情感過(guò)濾假說(shuō) + 華裔��； 參考：《山東大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：根據(jù)Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō),情感因素在二語(yǔ)習(xí)得中具有重要影響作用。中學(xué)生是泰國(guó)漢語(yǔ)教育的主體對(duì)象。“漢語(yǔ)熱”在泰國(guó)盛行之際,對(duì)于影響泰國(guó)華裔中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的研究是本文的主要寫作目的。 以情感過(guò)濾假說(shuō)為理論依托,結(jié)合華裔的特殊性,本文選取動(dòng)機(jī),態(tài)度,以及泰國(guó)華裔的中華文化認(rèn)同三個(gè)方面來(lái)研究影響泰國(guó)華裔中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。 本文所采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究,問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)踐觀察和訪談。 根據(jù)對(duì)曼谷市唐人街上的岱密中學(xué)全校上千名中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,筆者得出以下結(jié)論： (1)從整體上來(lái)看,泰國(guó)華裔中學(xué)生與非華裔中學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的三個(gè)方面均無(wú)顯著差異。華裔中學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查平均分值均略高于非華裔中學(xué)生。 (2)華裔中學(xué)生最強(qiáng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為教學(xué)因素動(dòng)機(jī),最弱為融合型動(dòng)機(jī)。 (3)華裔中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度各方面中最強(qiáng)為求知欲,最弱為主動(dòng)性。 (4)華裔中學(xué)生的同化程度非常高,他們中的大多數(shù)在國(guó)家認(rèn)同上已經(jīng)完全歸化于泰國(guó)了。他們跟隨長(zhǎng)輩慶祝中國(guó)節(jié)日,甚至有的會(huì)回祖籍掃墓祭祖,但是對(duì)這些行為的文化內(nèi)涵并不了解。
[Abstract]:According to Krashen's emotional filtering hypothesis, affective factors play an important role in second language acquisition. Middle school students are the main object of Thai Chinese education. The main purpose of this thesis is to study the affective factors of Chinese language learning in Chinese-Thai middle school students at the time of the popularity of Chinese language craze in Thailand. Based on the emotional filtering hypothesis and the particularity of Chinese students, this paper studies the affective factors affecting the Chinese language learning of Chinese Thai middle school students from three aspects: motivation, attitude and Chinese cultural identity of Thai Chinese. The research methods used in this paper include literature research, questionnaire survey, practical observation and interview. Based on the questionnaire survey of thousands of middle school students in Tammy Middle School in Chinatown in Bangkok, the author draws the following conclusions: 1) on the whole, there is no significant difference between Chinese Thai middle school students and non-Chinese students in the three aspects of Chinese learning affective factors. The average scores of Chinese middle school students were slightly higher than that of non-Chinese middle school students. 2) the strongest motivation of Chinese middle school students is teaching motivation, and the weakest motivation is integration motivation. Chinese middle school students' Chinese learning attitude is the strongest for the desire for knowledge, the weakest for the initiative. Chinese middle school students have a very high degree of assimilation, most of them have been fully naturalized in Thailand in terms of national identity. They follow their elders to celebrate Chinese festivals, some of them even return to their ancestral tombs to worship their ancestors, but do not understand the cultural connotations of these acts.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1820556