本文選題：泰國學(xué)生　切入點(diǎn)：漢語疑問句　出處：《廣西民族大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本研究以泰國留學(xué)生漢語疑問句習(xí)得為研究對象，以泰國學(xué)生漢語疑問句偏誤為視角，通過問卷調(diào)查搜集泰國學(xué)生漢語疑問句學(xué)習(xí)、使用過程中所產(chǎn)生的偏誤情況，運(yùn)用偏誤分析的方法研究泰國學(xué)生疑問句偏誤的規(guī)律，旨在改進(jìn)對外漢語疑問句教學(xué)方法，提高泰國學(xué)生漢語疑問句的教學(xué)效果。研究認(rèn)為，漢語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語疑問句存在較大影響，在同一學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生所在年級的高低與漢語疑問句的習(xí)得效果具有突出影響，，而不同語言學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生漢語習(xí)得效果差別明顯。在四類漢語疑問句中，偏誤率由高到低依次為特指問、正反問、選擇問、是非問。按照五種偏誤類型考察，偏誤率由高到低依次是誤代、錯序、遺漏、雜糅、誤加。造成偏誤的原因主要是母語負(fù)遷移、目的語過度泛化、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)誤導(dǎo)這幾個方面。針對偏誤原因，文章從漢泰疑問句句法結(jié)構(gòu)特征對比、不同疑問句結(jié)構(gòu)特征對比、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握教材內(nèi)容這四個方面，對泰國學(xué)生漢語疑問句教學(xué)提出了參考性建議。
[Abstract]:This study takes the acquisition of Chinese interrogative sentences by Thai students as the research object, and from the perspective of Thai students' Chinese interrogative sentence errors, collects the errors in the process of learning and using Chinese interrogative sentences by Thai students through a questionnaire survey.In order to improve the teaching methods of Chinese interrogative sentences as a foreign language and improve the teaching effect of Chinese interrogative sentences of Thai students, this paper studies the regularity of interrogative sentence errors in Thai students by using the method of error analysis.The study shows that Chinese learning ability and learning habits have great influence on students' learning Chinese interrogative sentences, and the level of students' grades and the acquisition effect of Chinese interrogative sentences have a prominent influence in the same learning environment.However, there are significant differences in the effect of Chinese acquisition among students in different language learning environments.In the four kinds of Chinese interrogative sentences, the error rate from high to low is the special question, the positive question, the choice question, the right question.According to the five types of errors, the error rate from high to low is error-generation, misorder, omissions, hybridity and addition.The main reasons are negative transfer of mother tongue, overgeneralization of target language, learning attitude, learning environment and misleading teaching.Aiming at the causes of errors, this paper compares the syntactic structure characteristics of Chinese and Thai interrogative sentences, contrasts the structural characteristics of different interrogative sentences, arouses students' interest in learning, and grasps the contents of textbooks.Some suggestions on the teaching of Chinese interrogative sentences for Thai students are put forward.
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1729493